生物教学活动方案3篇 生物教学活动设计.docx

生物教学活动方案3篇生物教学活动设计
生物教学活动方案1
节相识生物
课前打算:
老师制作单元页和课本第3至第第6页的图片,学生查找与生物的特征相关的资
料。
教学过程
一、讲授新课

师:我生物教学活动方案3篇生物教学活动设计
生物教学活动方案1
节相识生物
课前打算:
老师制作单元页和课本第3至第第6页的图片,学生查找与生物的特征相关的资
料。
教学过程
一、讲授新课

师:我们生活在一个异样漂亮的星球上,你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗?
生:花、草、树、山石、河流等等。
师:同学们回答得很好,我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境,才构成了一幅幅漂亮的图画。今日我们就来关注一下生物及其生存的环境,进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6,I-10。
生:观赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师:请同学描绘大屏幕中的图像。
师:这些形态各异的物体各自具有不同的形态,但是又都具有共同的特征,它们有的具有生命,有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物,为什么?
生:同学1说:“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物,因为它们没有生命”。同学2补充说:“还有、流水、土地”。

师:出示图I-6,I-1,I-10图片中的狮在追辅斑马,植物光合作用,小鸡觅食等等都是生命现象,究竟什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样推断一个物体是否具有生命?请同学们分组探讨。
生:探讨后回答。
学生1回答:“活着的,具有生命的物体是生物。”
学生2回答:“有感情的物体。”
学生3回答:“生物的存活须要养料,要吃东西。”
师:你们列举一下所知道的生物,看看他(它)都须要什么才能存活?
生:人和动物须要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物,马、牛、羊须要吃草,虎、狼、豹要吃小动物。
师:人和动物须要养分,那么植物须要养分吗?
生:植物也须要养分,它们须要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
师:赐予掌声激励。生物只有在养分充分的状况下才能健康地成长。生物还有什么共同
特征,请举例加以说明。
生:生物能进行呼吸,如鲸在呼气时产生雾状水柱。(图I-3)
师:很好!那么,同学们再思索一下,植物呼吸吗?
生:植物也呼吸,比如夜晚睡觉的屋子里摆放许多的花,简单使人憋闷,贮存白菜的地窖里也是这样。
师:对,植物在有光的状况下,光合作用强于呼吸作用,须要汲取大量的二氧化碳,释放大量的氧气,而夜晚正好相反。人是有生命的,进行新陈代谢,排出体内废物,其他的生物会排出废物吗?请大家看图I-4
生:学生探讨后回答。
回答说:“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如,小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
师:那么植物呢?也是出汗、排尿吗?请大家看I-5。
生:回答说:“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”
师:引导学生接着思索,并举例说明生物还有哪些特征。老师引导学生看图I-7
生:学生探讨后回答。
学生1回答说:“含羞草的叶子被遇到后,它会合起来。”
学生2回答说:“生物还能对外界刺激发生反应。例如,人用苍蝇拍打苍蝇,苍蝇会马上飞走。”
学生3回答说:“狗看到骨头就会流口水。”
师:这些都属于应激性。老师补充说明含羞草的叶子合起并垂下,其实是在爱护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子,亲自感受一下。接着说明多数状况下动物的应激性比较明显,植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。接着让学生思索生物还有哪些特性。
师:出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片,以及I-10图学生探讨。生:学生探讨后回答。
学生1回答说:“生物体可以从小长大。”
学生2回答说:“生物还可以繁殖。”
师:接着启发学生思索生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生:学生思索后回答。
从同学们的叙述中,不仅可以看到生物之间传递信息这一本事,还可以看诞生物适应环境这一本事。另外生物也能影响环境。例如,植被可以保持水土,增加大气湿度,从而可以削减沙尘暴的发生,改善空气质量。接着激励学生多视察生物,从而得出更多更新奇的建议。请学生思索:自己是否也有这些特征?任举一种你熟识的生物,它也有这些特征吗?生:学生思索后回答。
学生回答说:“有。例如,图片中的猎豹,它有情感,也要呼吸,也要养分,也有对外界刺激作出反应的实力,遇到状况会声音来传递信息,也能从小长大并繁殖后代。”
二、巩固练****br/> 师:我们留意了这么多生命现象,