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浅析音韵学在中学诗歌教学中的应用
内容摘要:音韵学长久以来被蒙上了一层神秘的面纱,音韵学艰涩难懂的特点导致多数中学语文教师望而却步,且目前研究音韵学在初中语文教学中的论文还较少。面对这样的现状,本文将从音韵学在辨析诗体、扫清字词障碍、诗歌鉴赏、诗歌诵读四方面的作用,并分析其应用策略。希望能唤起初中语文教师对音韵学知识的重视,并且真正的将音韵学运用到教学实践当中。
关键词:音韵学诗歌教学应用
汉语音韵学是研究汉语语音系统的科学,又称声韵学,它是研究古代汉语各历史时期中声、韵、调系统和发展规律的一门学问,是古代汉语的组成部分。追溯其历史已有一千多年,可谓真正是一门传统学科。音韵学的今用价值仍然很大,在诗歌教学和语音规范化方面发挥着难以取代的作用。学****音韵学有助于掌握汉字发展规律,系统地掌握汉语语音。但是在中学语文教学中较为淡化语法教学,需要强调的是,音韵学如果在中学语文教学的古典诗歌中得到应用,那么将发挥巨大的作用。

毛主席曾在《毛主席给陈毅同意谈诗的一封信》中说:“不讲平仄,即非律诗。”教材介绍了“近体诗的两种常见定式”, 第一式:五言平起,七言仄起。第二式:五言仄起,七言平起。又作了“词谱示例”:白居易《忆江南》。这十分值得教师去深化讲授,否则很难说是教师负责任的完成了教学任务。了解每种诗体的平仄规律,在辨析诗体时将发挥巨大作用。如社甫的《望岳》五言人句,偶数句收尾字全用仄声字:`厂
”、’`晓”、’`鸟”、`小`’不合近体诗只押平声韵的用韵规则,故此诗非近体诗。而《山居秋暝》就属于较为典型的五言近体诗,其中的“秋流舟留”,《广韵》同属“尤韵”。绝句只有四句,它的平仄和押韵也有着严格的要求,除了句数,平仄和押韵和律诗都相同。如《越中览古》截取了“平起式首句入韵”类型的前两联,再如,柳宗元的五绝《江雪》压的是入声韵,四句成诗,平仄符合七律的规则。

在诗歌教学中,教师为了更好的扫清字词的障碍,往往需要用到工具书,而工具书的使用离不开音韵学的功底。在教学中难免遇到篇目中非通假字却有读音不同于今音的现象,这就需要教师借助所学的音韵学的知识来帮助学生解决,否则学生易望文生义,从而对诗歌含义的理解造成偏差。除此之外,判断该字是否为通假字也需要音韵学知识的辅助。例如:“”中的“”本意为“”因此在本句中显然用“”的本意来解释是不恰当的,因而是通假,通“弼”意为“辅”。虽从如今读音上看不出二者的联系,但在古音中它们的韵部、声调相同,声母都是重唇音,因此可通假。通假的条件是两个字在上古时的读音必须是相同或相近。所以只要弄清楚可能通假的两个字的上古吝,就可以判断它们是否通假了。再者,可以通过音的“破读”来辨别词的词性。词的“破读”是指变化字的读音来区分词性,从而赋予该词一个新的语法作用。同样,通过把握词在句中的词性来让学生根据“破读”规律读准字音。

胡安顺先生认为:“如果没有一定的音韵学修养,??古代诗歌就无法做到面准确地理解和欣赏,学****不好,更谈不上研究。”分析诗歌的平仄可以更好的鉴赏诗歌,从而得到更深刻的审美享受。教师如果不触及音韵学知识就不能说是很好的完成了诗歌的教学任务。学****音韵学也可以帮助学生来创作诗歌。比如教师在讲解杜甫《春望》的过程中,如果