坐井观天教学反思10篇.docx

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坐井观天教学反思1
《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化,让学生在简洁愉悦中透过自主的语言实践活动进行语言文字的训练,提凹凸年级学生的学****潜力?教学中我做了一些尝试。
一、做一做——动手试验解难释疑
课文中青蛙说“天但是井口那么大,还用飞那么远吗?”青蛙为什么说天但是井口那么大呢?为了弄清这个问题,我让学生做了个试验:拿出纸卷成圆筒状。
然后透过圆孔看天花板或者四周,说说与平日看到的有什么不同。学生动手试验,为每个孩子创建了参加的空间,弄清为什么青蛙说“天但是井口那么大”这一疑难问题。学生在试验中动手,动脑。既培育了实际的操作潜力,也培育了视察和思维潜力。
二、看一看——利用图画明白寓意
课文中小鸟说:“天无穷无尽,大得很啊。”小鸟为什么说天无穷无尽大得很呢?我出示课件,让学生看一组画,自己依据画面进行解说。
这样学生最终明白了:小鸟见识广,青蛙所见有限,目光狭小。我们要做一个见多识广的人,不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意,在“润物细无声中”得到启示受到教化。语文教学不仅仅仅是传授学问,培育潜力的过程,更重要的是情感人格的熏陶过程。学****寓言故事,就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理。
三、说一说——拓展延长培育想象
课文中青蛙认为天只有井口那么大,自己不会弄错。它错了没有,我们怎样才能让青蛙相识到自己的错误?
于是让学生动脑想方法,同时出示课件:青蛙跳出井口,站在井沿东瞧瞧,西望望。它会怎样想,怎样说呢?学生探讨,各抒己见。既加深了对课文寓意的理解,领悟,又训练了语言表达潜力,积累了语感。既丰富了课文资料,还培育了思维的广袤性。
四、演一演——扮演主角再现情景
课文结束后,让学生把学过的故事进行表演,特性是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生透过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现,学生入情入境。
这样,由文字到形象,又由形象到文字构成逆向思维,不仅仅对学生进行了双向思维的训练,同时熬炼了语言表达潜力和创建潜力,培育了语文素养。
总之,在《坐井观天》一文的教学中,我透过让学生“做一做,看一看,说一说,演一演”等多种形式,让学生在简洁愉悦中获得了学问,培育了潜力,提高了素养。
坐井观天教学反思2
在把握教材时我将"无穷无尽","大话","笑"三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解"无穷无尽"时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无穷无尽通过让学生观赏(无穷无尽)的沙漠,(无穷无尽)的海洋,(无穷无尽)的草原,(无穷无尽)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造肯定的情境,使学生在详细情境中,理解无穷无尽的内涵。老师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞美天很"大"的语气。实现对第一次对话的理解。
小鸟和青蛙的其次次对话中,我主要抓"大话",这个关键词语。通过引导学生理解"大话"这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在详细教学时,我又在思索:怎样让学生了解说大话的详细含义,以及它与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。最终我想:假如举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子,一个是:我能一口气吞下一头牛,我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经验中了解,这些就是夸张,不切实际的,就是说大话。我发觉学生在学的时候,爱好很浓,并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。
通过第三个关键词"笑",引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑一个"笑"字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝说,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对"笑"的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝说,还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
坐井观天教学反思3
《坐井观天》是一篇特别好玩的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文通过青蛙与小鸟之间生动好玩的对话,写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争辩,阐明白一个深刻的道理:看问题,相识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
优点之处:
我以识字写字为重点,进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内,让学生自主、愉悦地读准字音,读通句子,整体感知课文,我在教学上做了以下几点尝试:
一、趣字当先,激发学生学****的热忱。
作为第一课时的教学设计,我的教学分为四个步骤进行:读准生字词,读通课文,整体感知课文,学****生字。如何让学生乐于识字写字,进而轻松地走入文本呢,因此我主抓“趣”字,全课以嬉戏贯穿,点燃孩子学****的火花。开课伊始,以生动好玩的谜语引入,让孩子一下子被故事中的人物吸引。在进行相识会认会读的生字的过程中,我以主子公小青蛙为切入点,设计了闯关嬉戏。通过多种形式的识字方式:开火车顺读,小老师带读,男生女生赛读,齐读等方式,既进行了有针对性的指导,又关注了全体学生,让孩子们在嬉戏中感受识字的欢乐。
二、分层阅读,进行有针对性指导
从第一关的生字关到其次关词语关,学生们学****的爱好盎然。课文中的学问点不仅仅是读一读就能落实的,还须要方法的指导。因此,在通过自由读、听范读以后,让学生们思索:课文主要讲了小鸟和小青蛙之间发生了一件什么事情,为了降低难度,我设计了句式:课文主要讲了青蛙和小鸟为()而争辩起来,青蛙认为天,小鸟认为天()。让孩子自由和同桌沟通一下,进行思索后的再整理。这样既训练了学生的整体概括实力,又培育了孩子的语言表达实力。而在进行第一自然段的教学时,我引导孩子们抓住两个小动物在不同的位置,进而理解“井沿”一词。同时,关注了两个动词“坐”和“落”,通过指名读、评读,指导读出感情。而后面的对话通过分角色师生合作朗读,让孩子们弄明白什么是对话。
三、敬重特性理解,关注写字教学
写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的驾驭以外,如何识记呢,教学中主要教学四个生字“沿、信、抬、际”。在全班指导“沿”字以后,赐予孩子自主识字的空间,让孩子们自己选择自己想要教学是生字,当当小老师,说说你是怎么记的,怎么写的好看,一则训练了学生自主识字的实力,另一方面是训练了孩子的视察和表达实力。
不足之处:
虽然整堂课孩子们上的还是比较有爱好的,教学设计条理清楚,但是还是有不少缺憾。例如课时内容可以更丰富些,教学“井沿”时,应当进行更多的联系实际,进行迁移练****进一步理解“沿”的意思。还有在生字指导中,可以加入展示环节,更有针对性的进行指导书写。
改进措施:
在授课结束时,指导学生延长第四次对话:青蛙假如跳出井口会看到什么,会说些什么,
首先,提出一个这样的问题:课文中小鸟说:“天无穷无尽,大得很啊。”小鸟为什么说天无穷无尽大得很呢,学生的想象力非常丰富,老师再因势利导,指导学生理解小鸟叹天很“大”。
其次,提出一个问题:青蛙为什么说天只有井口那么大,学生们众说纷纷,因为青蛙每天坐在井里,除了一抬头只望见井口那么大的天空外,井面的东西都没有望见。通过这样的提问、比较,学生最终明白了:小鸟见识广,青蛙所见有限,目光狭小。我们要做一个见多识广的人,不坐井底之蛙。学生很自然地悟出寓意,在“润物细无声”中得到启示,受到教化。
语文教学不仅仅是传授学问,培育实力的过程,更重要的是情感人格的熏陶过程。学****寓言故事,就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。
第三,写一写。指导学生把青蛙假如跳出井口会看到什么,说些什么,通过自己的想象,把话写下来。
坐井观天教学反思4
《坐井观天》是一篇搞笑的寓言故事,它以浅显,简洁的故事说明白一个深刻的道理。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事。明白道理,很好的品尝语言呢
在本课的教学过程中,我注意学生自读自悟,由学生自己挖掘教材中的学问点进行教学,透过学生的质疑、解疑,充分发挥了学生自主学****的专心性。
我提出疑问引起爱好,导入新课,学生立即有序的借助拼音,自由朗读课文,并画诞生字,然后小组合作进行拼读;然后由我检查学生对生字读音的驾驭状况这期间,我参加到详细的小组学****中,重点对个别后进生进行指导。
二年级的孩子能从个体自学预****课文,读准字音,到小组合作认读生字,在一步步的主动自学课文,这正体现新课标自主、合作学****的理念要求。低年级学生是有潜力自动化地自学课文,扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问,透过自己的实践努力去认读课文,并且透过孩子之间的相互帮忙,合作去读准课文,而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走,能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信,并透过主体的实践努力到达驾驭必需学****策略的“我会学”。把学****的主动权更好的教给孩子,让孩子驾驭学****的策略,更利于孩子明天自己去学****br/>在教学中我特性留意加强朗读训练,注意发展学生思维。在指导学生朗读时,要思索什么问题,要解决什么问题,都向学生交代清晰,给学生足够的时间去反复朗读课文,在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围,教给了学生读书方法。
进行主角朗读时,我设计了这样的环节:“同学们,青蛙说天只有井口大,小鸟说天无穷无尽,大得很!它们争辩得很激烈吧我们怎样才能读好我们分主角朗读,想想怎样读才读得好”孩子们纷纷进行分主角朗读练****看法专心仔细,有的为了读好主角,练****读了好几次,课堂气氛活跃热情。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。
在教学中我还体会到要有让孩子有同等的训练机会,我组织孩子们分组进行练****但我发觉孩子们练****时,往往就练****喜爱的主角,所理解的训练是单一的;还有的孩子,因为怕读不好主角,就单挑旁白来读。专心的孩子,朗读水平较好的孩子就“走进”主角,朗读水平较弱的就“恒久”旁白,这样会造成恶性循环,不利于孩子的发展。我就创设情景,让孩子有同等的训练机会。要求孩子再探讨时进行多次的练****但每次的主角不要重复,要轮换主角。这样利于孩子们整体综合发展。
寓言故事的教学,到最终引导学生透过相识和感受故事中的生动形象理解课文资料,领悟成语的意思。我在教学寓意这一部分时,是利用学生感爱好的话题和切合学生生活实际来引入的,而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天,你明白他在说你什么吗你想对坐井观天的人说些什么”或者让学生出点子帮忙小青蛙:“你们情愿像小青蛙一样什么都不明白吗你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了。之后老师可补充归纳“坐井观天”的寓意:我们看问题或者相识事物要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来,又加深了学生的体会。
本课教学的重难点由此突破。我不难感受到:学生的潜力有多大,真的不可思议呀。但是课堂的教学中也存在着一些不足。期望在今后的教化教学中不断创新教学阅历,把教化教学质量走向新台阶。
坐井观天教学反思5
本学期的研讨课中,我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事,通过生动好玩的对话,给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学****课文中的三次对话;理解课文内容,知道“坐井观天”的比方义,使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理;会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中,我们胜利地让学生了解了故事的寓意,会读出对话,但同时也发觉了一个问题,就是没有刚好题目归纳和小结比较深邃,对于二年级的学生的理解有肯定难度。
在其次次上课中,我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子,呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回来课题,引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小挚友的爱好,我还制作了一些头饰让他们在练****对话时更加好玩,更加主动参与到课堂中去。
虽然我对教学中各方面都进行了肯定的探究,但我在以下几点还做得不够:
第一、打算还不够充分。虽然说,打算时间也有一星期,可是算起来,时间还是太紧了,白天上课没时间的,晚上的时间也少之又少,而在打算教案时花了很长时间,在背的时间上就少了,所以在上课时,我对教案不是很熟,在讲课是思维有点不清楚。