千以内数的认识 (2).doc

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教学目的:
1、学生在详细的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千",理解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生理解数的组成,加深对数的概念的理解.
教学重难点:
掌握千以内各个数位的十进。难点:拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)
教学准备:计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。
教学步骤:
一、创设情境,复****旧知
1。师:我们已经认识了100以内的数,课前同学们数数数得很好,下面,请大家看大屏幕,看看你能发现什么。
(出示课件:小棒一根一根地出现,10根被丝带捆成一捆;一捆一捆地出现,10捆又捆成一大捆.)
2。谁能完好地说说10个一是多少?10个十是多少?
(板书:10个一是十10个十是一百)
:这是我们原来学****的知识,大家掌握得真好!
[设计意图:通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示,使学生在观察中自主发现,重温旧知──100以内数的数数方法:10个一是十,10个十是一百。理解学生学****本课内容的认知根底,浸透数数方法,掌握学生学****本课的起点。]
二、动手操作,探求新知
(一)数小组的小棒
1。师:大家都有小棒,试试你的眼力,估一估自己小组的小棒有多少根?
:大部分同学估计的在100根左右。到底有多少根呢?怎么办呢?
(小组合作数数)
。

[设计意图:向学生提供从事数学活动的时机,让学生在估数和数数的过程中,初步感受和理解比100大的数的意义,注意培养学生的数感。以小组为单位数小棒,培养了学生团结协作的意识。]
(二)摆小棒
1。师:老师这儿有三个颜色不同的盒子,你们组数出的小棒怎么往里一放,就能让大家很清楚地看出有多少根?小组商量一下。
:谁有好方法?(生上台操作)
:谁看出来是多少根?你怎么看出来的?有不同的想法吗?
:满10个十是100,捆成一大捆,大家同意吗?
观察一下,是不是很清楚地看出有多少根?
5。师:多少根小棒?我们把这个数写下来,好吗?(板书)
×××是由几个百、几个十、几个一组成的?
6。大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒,然后把小棒的根数写下来,说说组成。(生活动,指名说。)
[设计意图:将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替,使数学活动的开展建立在学生已有的知识经历根底之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出,请学生把小棒摆在盒子里,使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探究新知的活动中来,从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的,加深对计数单位“一”“十”“百”的理解.]
(三)数全班的小棒
1。师:大家数出了小组的小棒,想不想数数全班有多少根小棒?
:(整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数……)
(1)数到×××(例如501)时,师问:
多少根了?这个数怎么写?()5是什么意思?哪个盒子里的?1呢?0是怎么回事?一个十也没有,不写0不行吗?
小结:1个十也没有,就要写0占位。
(2)师:我们接着数……
这个数你会写吗?写写看.(生写在练****纸上。一个学生板演.)
你写得这么好,能提个问题考考大家吗?
我们都数到×××了,接着数!(数完所有小组的小棒)
我们一共数出了多少根小棒?赶快记下来吧!
(生写在练****纸上。一个学生板演。)
(3)感知1000。
师:我们齐心协力数出了983根小棒,真不简单!
假设我继续往里添,你还会数吗?
如今是多少个百了?怎么办?
1000了,该放哪?
这是1000根小棒,比一比,多大一捆啊?(生动手体验)
(4)师:1000里面有多少个百?多少个百是一千?(板书:10个一百是一千)
[设计意图:千以内的读写是本课的教学重点,而其中的数的组成、:整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒,使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系,体会到10个一百是一千、数位意义和相邻数位之间的十进关系,并能正确读写中间、末尾有0的数。]
(四)用计数器表示1000
1。师:我们用这么多根小棒表示出了一千,你能在自己的计数器上表示出一千吗?
(出示计数器,学生上台操作。)
:一个珠子就表示出一千,这么简单啊!你为什么不在这几位拨?为什么在这里拨?
3。师:这一个珠子就表示多少?
4。师:你会写一千吗?(生板演)(有什么问题要问吗?)1000为什么要写3个0呢?
:(对照计数器:这个0是哪一位上的?这个呢?)
哪一个数位上一个也没有,就在那个数位上写0占位。
提醒课题:今天我们认识的就是1000以内的数(板书:1000以内数的认识)
[设计意图:由多根小棒到计数器的转换,使学生体会到计数器的便捷性,学会读写1000,加深对1000的认识。]
三、联络生活,感知1000以内的数
:,有许多著名的景点,我们一起来看看。(演示课件)
2。师:这节课你们学得很好,有这么多老师来听课,三排大约可以座100人,你们估一估大约有多少位老师呀?
[设计意图:在实际应用过程中,借用“趵突泉复涌的天数”“动物园动物的种类”和“植物园植物的种类”等现实问题,使学生更进一步学会用千以内的数表达详细的事物和交流信息,把握事物和数的相对关系,开展学生的数感。]