程序教学法.pptx

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(1904年—1990年)是新行为主义心理学的创始人之一。
理论要点
(一)产生的背景
1、主要借助于厌恶的刺激来控制学生的行为
2、对学生的行为没有给予及时强化
3、缺乏连续的强化方案
4、强化太少
(二)理论基础
1、操作性条件反射
,这是由已知的刺激引起的反应;
,是有机体自发的反应,与任何已知刺激物无关。
2、强化理论
强化就是通过强化物增强某种行为的过程,而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。
基本原则
积极反应
小的步子
即时反馈
自定步调
最低的错误率
教学模式
操作程序是:
解释—问题(提问)—解答—确认
即:将学****内容分成很多小问题,系统排列,通过编好程序的教材或教学机器,逐步提出问题(刺激),学生选择答案,回答问题(反应),答完后立即知道结果,确认自己回答的正确或错误。如果解答正确,得到鼓舞(强化)就进入下一程序学****如果不正确,就采取补充程序,再学****同一内容,直到掌握为止。
在高中生物教学中的应用
以下以人教版必修一《生命活动的承担者———蛋白质》一节的教学为例。
新课导言:从学生们都比较熟悉的“毒奶粉事件”引入,让学生们直观地认识到蛋白质的重要性。但对于蛋白质的结构,具体有哪些作用,需要同学们阅读课本第20页至24页。
展示作业:学生在阅读过程中结合教师事先编制好的综合程序作业进行,题目在课前复印好,做到人手一份,也可以展示在多媒体电脑上。在知识点较多的课上,考虑到学生的接受能力,作业应按知识单元分几次展示。避免造成学生任务过重,也就是刺激强度要适中原则。另外,程序作业要求具有层次性,形式要多样化。适当的时候要补充一些相关的阅读资料。
指导自学:在学生看书做程序作业时,教师应有目的地加以提示和巡回指导,就平时学****不积极的个别同学要给予适当的帮助和鼓励,以激发学生的探索积极性。学生可以适当地小范围讨论,但要注意音量的控制,也不要计较于某个问题而影响整个自学过程。时间一般在10分钟左右。
讨论作业:灵活进行,一般题学生自己回答、板书解决,老师通过微笑和赞语予以反馈。较难的题由教师加以解释,已完全解决好的同学可以进一步用教师课前准备好的****题进一步强化知识。时间控制在8分钟左右。
串联讲解:教师要根据讨论作业过程的群体反馈信息,进行串联讲解,尽量让学生进行意义识记相关的知识,掌握解题的技巧。时间一般不超过12分钟。要求学****br/>,题目做到少而精。
:这节课我们知道了蛋白质的结构和功能,我们体内还有一种具有“个性”的物质———核酸,我们下节课就去了解这一特殊的物质。
简要评价
积极的评价
1、斯金纳顺应时代潮流,为计算机辅助教学在教育上的运用开辟了道路;
2、程序教学问世以来对美国、西欧、日本有较大影响,被广泛用于英语、数学、统计、地理、科学等学科的教学中。
消极的评价
1、它在策略上过于刻板,注重对教材的分析,把教材分解得支离破碎,破坏了知识的连贯性和完整性。
2、程序教学着重于灌输知识,缺乏师生间的交流和学生间的探讨,不利于创造思维能力的培养。因此,程序教学只能作为教学的一种辅助手段。
谢谢观赏!!