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2022年音乐教案《渴望春天》
2022年音乐教案《渴望春天》1
一、教材分析
《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下
册第六单元“春之声”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫
扎特于1791年创作的一首抒情歌曲,深受儿童的喜爱;以儿童
纯真的稚气,活泼的语言,表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛
开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情;歌曲采用D大调,6/8拍子,
歌曲的结构为带再现的单二部曲式;全曲以分解三和弦与级进音
调进行的旋律为基础,配合着活泼、跳跃的6/8节拍,流畅清晰、
优美洗练、充满着青春的活力,表现了少年儿童渴望春天到来的
愉悦心情。
二、教学设计思路
以“感受春天(创设情景)——体验春天(歌唱春天)——
表现春天”为主线展开教学,从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》
的兴趣,同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅,演
唱抒情、愉悦的特点,体验并将自己融入春天的怀抱中。
三、教学目标:.
1、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大
自然和谐相处的快乐,乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
2、能够用甜美、圆润的声音演唱歌曲《渴望春天》,尝试
用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
3、知道莫扎特在音乐上的主要贡献。认识变音记号和倚音。
四、教学重点:
感受和体验歌曲的音乐情绪及风格,有感情的演唱歌曲。
五、教学难点:
歌曲情感的表现。
六、教学方法:
情景教学法、欣赏法、合作学****法
七、教学准备:
多媒体课件、钢琴等。
八、教学过程
一、感受——春(情境创设)
1、播放宋祖英《田野的春天》让学生感受乐曲欢乐热烈、
充满活力的情绪。:.
师:同学们,这首歌曲的情绪怎样?歌曲描写的是哪个季节
啊?
生:热烈、充满活力春季!春天!
2、让学生说出①说出描写春天的词语。②说出描写春天的
诗句。
生:略
设计意图:创设情景,从文学的角度,运用听、说的情景导
入,,营造春的氛围,帮助学生自然地走近春天,让学生切实感
受到自己置身在春的怀抱中,为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。
二、体验——春(歌唱《渴望春天》)
1、出示课题《渴望春天》,播放歌曲《渴望春天》。
师:听完之后请你们谈谈在歌声中感受到了什么?你的眼前
出现了怎样的画面呢?
生:鲜花、布谷鸟等
师:歌曲使我们看到了一幅幅美丽春天的画卷,五月的阳光、
鲜花还有松林。:.
设计意图:通过老师的总体描述,为后面的歌曲欣赏和学****br/>作了情感铺垫,能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴
望学****歌曲的急切心情。
2、师:同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作
的?他是哪国人?写过什么作品?你们对他有哪些了解呢?下
面就请同学们根据收集的资料,认识莫扎特。
①走进莫扎特
②了解歌曲的创作背景
设计意图:培养学生自主学****的能力,教师给予适当的指导
让学生主动表现出强烈的兴趣,提高学****效果。通过介绍引起学
生对莫扎特及其作品的好奇,也引起学生对这位坚强乐观的大师
敬意,为歌曲做好情感的铺垫,同时进一步体会歌曲的内涵。
3、再次聆听歌曲,请同学们跟着音乐哼唱歌曲的旋律,边
听边思考以下问题:
A、歌曲的演唱形式:1、男声齐唱2、童声齐唱3、女声
齐唱
B、歌曲的情绪:1、热烈激动2、抒情明朗愉快3、低沉
忧郁
C、歌曲的拍号:1、3/42、6/83、3/8:.
4、学唱歌曲旋律
①老师示范,用“啦”哼唱旋律
②学生用“啦”哼唱旋律(坐姿)
师:旋律出现了那些音乐符号?
生:升号、前倚音、休止符、连音线等
③让学生用唱名视唱旋律
师:同学们唱了这首歌曲旋律之后,那么歌曲按旋律走向可
以分为几个部分?
A(1—8小节)B(9—16小节)单二部结构
设计意图:视唱能加深对歌曲旋律的印象,通过唱旋律对分
析歌曲打下良好的基础。通过哼唱,让学生从整体感受、体验音
乐的优美、流畅,演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子,
能够使学生更好地体验音乐,感受6/8拍的强弱规律。
5、学唱歌曲,再次聆听歌曲,《渴望春天》
①生跟着音乐轻声演唱歌曲(唱歌的姿势、状态)
②生跟着琴演唱歌曲,并找出唱不足的地方给予指导
6、处理歌曲:.
师:我们已经学会了这首歌曲,那么我们应该怎样速度、力
度、情绪来演唱这首歌曲呢?
6、学生有感情的演唱歌曲
设计意图:加深对歌曲的理解和处理,以孩子纯真稚气的甜
美口吻,生动、明朗的音乐语言,表现出少年儿童渴望春天到来、
鲜花开放、小鸟歌唱的心情,洋溢着青春的气息。在教学过程中
教师必须通过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱,从
而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给
学生。
7、拓展
①让学生说出或唱出描写“春天”的作品。
②作业:回去收集“春天”的作品
设计意图:通过唱其他的春天歌曲,开阔学生的视野,了解
更多有关于“春”的作品,将学****从课内延伸至课外,让学生进
一步体验、感受春天给人带来的美感,并得到更深的感悟。
三、表现——春(实践创作)
1、让学生用不同形式来表现春天。(朗诵、绘画、舞蹈、
器乐等形式)。
2、分小组进行创作。:.
3、学生分小组逐一展示,老师鼓励给予肯定。
设计意图:本环节通过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱
等,激发学生的兴趣,使学生在参与实践中体验到音乐带来的快
乐,在各种音乐活动中表现春天,让学生用心去感受春的气息,
通过小组合作表演,即发挥了学生的特长,而且培养了学生的创
造力、表演才能以及团结合作的精神,使课堂气氛达到高潮。
四、总结:
2022年音乐教案《渴望春天》2
教学目标:
1、知识目标:通过歌曲《渴望春天》学****并在反复的练
唱中体会6/8拍子活泼轻快的特点;通过对散文《春》的朗诵,
使学生感受音乐与文学的密切关系,审美内涵。
2、情感价值观目标:通过学唱歌曲《渴望春天》,引导学
生体验春天的无限美好,真正理解“一年之计在于春”的道理;
同时启发学生珍惜时间,发奋学****健康活泼的成长为社会的有
用之材。
教学重点与难点:
1、唱好歌曲《渴望春天》,体会6/8拍子活泼轻快的特点。
2、了解弱起小节、不完全小节的相关知识。:.
教具准备:
电子琴、音响设备等。
教学过程:
一、导入
播放朱自清的散文《春》,使学生感受音乐与文学的密切关
系,审美内涵。
二、活动与体验——歌唱《渴望春天》。
(一)新课引入
刚才同学们欣赏朱自清的散文《春》,今天我们就一起来学(二)歌曲范唱
1、听第一遍录音,回问题:
听完这首歌曲,试着发现歌曲的特点:歌曲可以分为几个乐
句?几个乐句中有哪些相同的旋律片断?总结:歌曲的结构图
式。
2、听第二遍录音,重点从第一句入手,让学生能简单的读
出节奏。了解弱起小节、不完全小节的概念。
(三)学唱新歌:.
1、学生先在教师的伴奏中轻唱。(多次反复练****br/>处理第一段:声音的技巧(气息)、情绪的表现(强弱的控
制)等,要求:尽量用纯净的声音唱出艺术歌曲的感觉。
2、随电子琴唱词。(体会这是一首旋律清新欢快,充满了
天真、童趣的歌曲,具有典型的德奥民歌风格)
3、难点突破:在反复的练唱中体会6/8拍子活泼轻快的特
点。
4、情感体验,激发兴趣:
要求学生通过这首歌曲的学****逐步明白春天是美好的,是
一年的开始,是播种的季节,所以有一年之计在于春的说法;我
们中学生也象春天一样美丽,现在正处于打基础,认真学****的时
候,我们要健康活泼的成长为社会的有用之材。通过情感升华,
进一步激发了学生演唱好这首歌曲的兴趣。
5、分组齐唱:将全班分成三组,分别齐唱这首歌曲。教师
对各组进行鼓励性的点评。
三、反馈与小结——齐唱《渴望春天》
(一)学生齐唱歌曲,教师伴奏。
(二)小结:今天,我们一起愉快地学****了《渴望春天》这
首歌曲,学到了许多音乐知识,认识到了热爱春天、热爱美好事:.
物的重要性;我们要从小认真学****健康、活泼的成长为社会的
有用之材。
四、结束课业
在歌曲《渴望春天》音乐中学生走出教室。
2022年音乐教案《渴望春天》3
教学目标:
1、有感情演唱《渴望春天》。
2、体会6/8拍子活泼、欢快的特点,了解弱起小节和临时
变化音的作用。
3、通过学****加深热爱大自然、热爱生活的意识。
教学重点:
学唱《渴望春天》。
教学难点:
体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。
教学流程:
一、组织教学
二、导入新课:.
背景音乐——门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。
师:春是四季之首,她在人们的艺术创作中是一个永恒的主
题,她不仅告诉我们“一年之计在于春”,更在于她是万物复苏、
勃勃生机的代言词,同学们你们知道多少关于春天的成语或诗
句?(生答)今天就让我们走进春天,开始本节课的音乐旅程吧!
三、新课环节
1、阅读歌词,分析主题
师:请同学们打开42页,首先,请大家阅读一遍歌词,想
一想歌词表达了什么内容?(对春天的渴望,一种欢快、迫切的
心情。)
2、对比分析,解决难点
师:我们来试着给这段歌词配上旋律,我给大家二段音乐,
大家听听哪个更适合它,并说明理由。——播放《四季歌》(2/4)
《渴望春天》(6/8)片段。(生答、揭示答案:播放歌曲《渴
望春天》)
教师总结:音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受,
主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍,6/8
拍本身就具有活泼、欢快的特点,6/8拍涵义及力度关系。(涵
义:以八分音符为一拍,每小节有六拍。力度关系:强、弱、弱、
次强、弱、弱。)如果用图形来表示,在三角形、圆形、正方形:.
中你会选用哪个图形来表示6/8拍?(生答)跟老师一起做6/8
拍划拍练****此外,歌曲还采用弱起起唱,更能表达出人们渴望
春天的迫切心情。
3、作者介绍,拓宽视野
师:这首歌是著名作曲家莫扎特于1791年创作的。请大家
齐读43页上的作者介绍。
教师补充:莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身,贫病交
加,可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望,就
像刚才同学们谈到的,反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼
的情绪,由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和
乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情,来
学唱这首歌曲吧。
4、跟唱歌曲,回答问题。
情绪
力度
速度
乐句
愉悦欢快:.
中强
中速稍快
4个乐句
5、不断巩固歌曲。(划拍唱;变化音、延长音、装饰音的
强化等)
变化音、延长音、装饰音的作用:丰富音乐表现力的作用。
(清新、明朗的感觉。)
6、全体跟伴奏有感情地演唱歌曲。
四、加深体验,合作展示
以小组为单位,用自制打击乐器为歌曲打拍子,加深对6/8
拍的掌握,并请配合默契、效果好的小组进行展示。
五、课堂小结
师:我们盼望春暖花开的季节,大自然赋予我们取之不尽的
青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光,它用诗情画意交
织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华,
相信,通过你们的努力,你们定能唱响自己人生的“春之歌”!
2022年音乐教案《渴望春天》4
教学目标::.
1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中,感受歌曲明
朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情,唤起学生
对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验
2、培养学生自主学****的能力,将有关作曲家生平等音乐与
相关文化的背景知识,放到课外由学生自主探索解决,教师给予
适当的指导。
3、初步了解作品的结构,引导学生进行简单的创作尝试。
在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
教材分析:
莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的
歌曲。其音乐语言朴素、简约,富有表现力。旋律线主要由大调
式主和弦分解构成,突出音乐清新、明朗的格调;6/8拍既轻快、
活泼,又不过分张扬;曲式结构单纯、紧凑,恰倒好处,没有一
个多余的音符;音乐素材的运用节省而富于表现力,第一、二、
四乐句采用同一材料加以变化,第三乐句则运用变化音、离调和
音程大跳等手段推动乐句的发展,典型的启承转合句式,从而使
整首歌曲听起来既有变化又有统一,在结构上给人简练、舒服、
完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式,轻快、流畅;和
弦的选择以主、属和弦为主,色彩明亮,手法简练,有效地起到
了为旋律烘云托月的作用。:.
在教学过程中教师必须通过自己的二度创作,通过自己准
确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱,通过音乐的声音手
段恰如其分地将他们再现出来,从而将作品所蕴藏的思想内涵和
情感意义深刻而有意味地传达给学生。
教学过程:
步骤
教学内容
教的活动
学的活动
评价
课前准备
欣赏门德尔松的《春之歌》。
音乐教案-(渴望春天),标签:八年级音乐教案,七年级
音乐教案,
播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品,创设情景,
帮助学生从音乐风格上自然地走近春天,走近莫扎特。
学生从无意注意到有意注意,在不经意间领略到春天的诗
意、暖意和别样境界。:.
课前创设适当的艺术环境,突出音乐艺术美的氛围,为音乐
课创造一种闲适、松弛的心情。
导入
听赏童声合唱
《渴望春天》
运用开门见山的方法,直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演
唱录音歌曲,使学生熟悉旋律,熟悉音乐,初步体会和感受和音
乐的意境。
聆听《渴望春天》
初步熟悉旋律,熟悉音乐,感受歌曲明朗、愉快的情绪。能
用简洁的语言来描述自己感受到的东西。
以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意,激发学生学****br/>演唱的热情。
展开
简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的
音乐天赋。:.
师手指一位音乐大师画像说:“刚才我们听到的歌曲《渴望
春天》就是由他创作的,你们知道他是谁吗?关于他,同学们早
就充满了好奇,你们还想知道些什么?”
学生主动提出问题:他是哪国人?写过什么作品?为什么会
成为音乐家?……。学生发言,想知道更多的情况课后查阅资料。
让学生主动表现出强烈的兴趣,提高学****效果。
通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。
复听《渴望春天》两遍。
师:“下面请再次欣赏《渴望春天》,边听边思考以下问题:
A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱
B、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤
C、歌曲的拍号1、3/42、6/83、3/8D、作品描述了什么
样的画面?”
第一遍带着问题听音乐,边听边写下前三题的答案。第二遍
跟着录音小声哼唱,最后一题同桌互答师再总结。
请全体学生参与思考,避免音乐课成为特长生的课堂的现
象。
学****作品的风格:.
教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》,让学生仔细
聆听老师左手的伴奏,并模仿一下伴奏音型,拍一拍。
学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天
向往的心情。边听边用手划一划旋律线,或随意律动。
增强了学生对音乐作品情绪的体验,并使学生了解到歌曲的
词、曲情绪应一致、和谐。为后面的创作做好铺垫。
深入
介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景:
师:这首歌曲作于1791年1月14日,这时的莫扎特已疾病
缠身,贫病交加,可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝
望,整个旋律清新欢快,充满天真和童趣,足以看出作曲家(坚
定的)意志和(乐观)的生活态度。
学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事,填出与括号中相类似
的内容,进一步体会歌曲的内涵。
引起学生对莫扎特的敬意,做好情感的铺垫。
学****作品的结构
师再放歌曲录音,最后帮助学生分析、写出结构示意图。:.
学生边听歌曲,边思考:歌曲分几句,有没有重复句?请生
边听边用手指出重复句的出现,并在师的帮助下写出结构图式:
a+a1+b+a2
以听为主来分析歌曲,锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分
析出歌曲的结构后,能模仿创作。
介绍莫扎特晚期的故事,为摆脱大主教的控制而斗争,悲惨
的生活,乐观的精神,创作出许多美好的作品
师充满***的讲述:
世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样,其作品的美好和
自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差,除了童年时期饱受宠爱,
莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷,特别是
到了后来和大主教发生冲突以致决裂……
学生认真听故事,再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫
扎特的人生之路体会如阳光般灿烂,如春天般和煦的作品风格。
缅怀一代音乐大师。
使学生了解到莫扎特晚期的生活,并对这位坚强乐观的大师
肃然起敬,对他的作品产生更强烈的兴趣。
拓展
尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌,巩固所学知识:.
请学生背诵几首描写春天的古诗词,根据《渴望春天》,尝
试进行旋律的创作。
要求注意:
1、词曲风格要统一。
2、可模仿《渴望春天》的结构。
3、最后要有结束感。
学生分组讨论共同完成,师巡视指导,亦可学生哼唱,教师
帮助记谱。完成后各组唱唱,共同评议,及时进行表扬鼓励。
通过创作实践打破了作曲的神秘感,巩固会用所学知识,同
时对音乐产生更强烈的兴趣。
布置课后作业
收集各种有关莫扎特的资料、图片等。
老师布置明确的分工:第一组收集其代表作品和艺术特点;
第二组收集关于莫扎特的音乐评论;第三组收集以春天为题材的
其他音乐家的作品;第四组收集表现春天的其他艺术形式的作
品:如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流。
利用下节音乐课,召开一次以“莫扎特”为主题的班会,以
文字、图像、音响、影音资料等多种形式展开活动。:.
发挥学生的主动性,使每个学生都能参与其中。使学生的自
主活动能够展开交流和互动,从而使学生体会到收集的成效和意
义
2022年音乐教案《渴望春天》5
教学内容:
:《渴望春天》。
:为歌曲配打击乐伴奏。
:《春》。
教学准备:
钢琴、录音机、录像机、磁带、录像带、cD、打击乐、铃鼓、
三角铁、响板、沙锤等。
教学目标:
《渴望春天》,并在反复地练唱中体会十拍子
活泼欢快的特点。
《春》的配乐朗诵,使学生感受音乐与文学
的密切关系,审美内涵。
。
教学过程::.
“教学导入”环节的重要性,精心设计。
例如,(1)可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力,
用语言描述春天的景色;(2)可用优美的旋律导入;(3)可用
简短的诗句导入;(4)可用录像资料(风光片,春景图,配乐
散文)导入。要求学生共同参与。
《春》,并选择适当的乐曲做背景音
乐,有感情地表演。
教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家
边听边讨论,选择合适的作为背景音乐。
《渴望春天》。请学生仔细聆听,听后用语言
描述歌曲所表达的情绪。
。其间,教师可以为学生范唱,也
可以用钢琴伴唱,通过多种形式的练唱,使学生逐渐熟悉歌曲。
。并打着拍子反复
地唱一唱,加深印象。
。在演唱中注意唱准音高及
旋律对感情表达的作用。
《渴望春天》的录音。提示学生从以下几
方面感受音乐::.
(1)音乐的速度是什么样的?快,稍快,很快,极快。结
合词、曲特点,谈一谈为什么用这样的速度来表达。
(2)歌曲演唱的力度是什么样的:很弱(pp)、弱(p)、
中强(mf)、强(f)、很强(ff)。你认为歌曲应该用哪种力
度表现最合适。
(3)应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪?
(4)你喜欢这首歌曲吗?为什么?谈谈对整首作品的感受。
(或用录音带伴奏;老师指挥),全
体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用领唱、
齐唱。之后,也可由学生独唱或小组唱。
,为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共
同设计,更多的是鼓励学生自己设计,边唱边加入打击乐伴奏。
2022年音乐教案《渴望春天》6
【设计思路】
《渴望春天》是人教版七年级下册第一单元《春之声》中的
一首歌曲,是由奥地利著名作曲家莫扎特创作的一首深受儿童喜
爱的抒情歌曲。6/8拍节拍的运用使歌曲活泼、生动,表现出少
年儿童对春天的渴望和对幸福、光明未来的向往。本节课通过走
进春天(创设情景)——感受春天(歌曲演唱)——表现春天(音:.
乐拓展)三个环节,结合音乐要素,以6/8拍节奏为主线展开教
学,带领学生通过聆听、歌唱、歌曲表现等,感受、体验音乐的
优美、流畅,学会用明朗、欢快的情绪演唱歌曲。
【教学目标】
1、情感、态度、价值观目标:感受歌曲明朗、欢快的情绪,
培养学生对经典作品的兴趣和热情,激发学生热爱音乐、热爱生
活的情感。
2、过程与方法目标:通过演唱、欣赏、打击乐等教学活动,
引导学生感受音乐,用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。
3、知识与技能目标:学会歌曲《渴望春天》,指导学生用
轻快、活泼的声音演唱,体会6/8拍子活泼欢快的特点。
【教学准备】
钢琴、多媒体课件、各种打击乐器
【教学重点】
用轻松有弹性的声音演唱《渴望春天》,准确地表达歌曲的
意境。
【教学难点】:.
准确掌握6/8拍、弱起小节、变化音、装饰音的演唱。体会
它们在歌曲情感表现中的作用。
【教学过程】
走进春天
一、课前准备:
播放《春之声圆舞曲》
二、导入:
老师刚才播放的这首乐曲叫《春之声圆舞曲》。它是奥地利
著名作曲家小约翰·施特劳斯的作品,歌颂了春天的美好,表达
了作曲家对大自然的无比热爱之情。许多的音乐家都喜欢用音乐
来诠释对春天的喜爱。奥地利的另一位音乐大师。也创作了一首
表现春天的歌曲——《渴望春天》。请同学们欣赏由梦之声合唱
团演唱的《渴望春天》,让我们在《渴望春天》的美妙歌声中,
走近春天、感受春天吧。
(设计思路:用另外一首经典的表现春天的乐曲《春之声圆
舞曲》引入歌曲《渴望春天》,激发学生对表现春天歌曲的兴趣。
营造轻松和谐的课堂气氛,激发学生的学****热情。)
感受春天
三、学唱歌曲::.
(一)初步熟悉旋律,感受歌曲情绪。
1、第一遍聆听歌曲《渴望春天》:
带问题听歌曲:你从这首歌中感受到什么?说说这首歌曲表
达的情绪?
(设计意图:教师提供三幅图片,请学生边欣赏歌曲边从三
幅风格不同的图片中选择适合《渴望春天》情绪的图片。三幅图
片分别表现暗淡忧伤、火红热烈和明亮欢快。引导学生感受三幅
图片中情绪的表达。讨论后选择第三幅:明亮欢快。)
2、第二遍聆听歌曲,体会6/8拍的含义。
(1)出示歌曲的歌谱图谱,在6/8拍各拍用不同颜色的符
号标记出拍子的强弱及重音位置。
(2)要求学生眼看图谱、手拍节拍。跟着音乐随老师律动,
感受6/8拍的节拍特点。
(3)引导学生讨论:你能根据我们刚才的律动感觉到这首
歌曲是几拍子的吗?它在强弱的变化上有什么规律?这样的节
拍对表现春天有什么作用?
(设计思路:通过图谱的形式将6/8拍的强弱规律和节拍特
点,直观的呈现在学生们面前,带领学生随着音乐进行6/8拍的:.
律动,目的是为了让学生通过自己的感受,发现6/8拍的节拍规
律特点及对于塑造音乐彤象的作用。)
(二)学唱歌谱。解决歌曲重点难点。
1、熟悉歌曲旋律。用“噜”代替歌词轻声随老师的钢琴伴
奏演唱。
问题:找出歌曲中难唱的小节或音符。
2、解决歌曲难点。
请学生从曲谱中找出弱起、变化音、装饰音、休止符等,通
过手拍节奏,对比弱起与强起、休止符与非休止符的异同;音高
模唱解决歌曲中变化音的音准,通过多种方法解决歌曲中的难点
部分。
3、手划6/8拍的指挥图示,跟钢琴伴奏唱歌曲乐谱。
(三)填唱歌词。
1、听录音轻声填唱第一段歌词。要求:注意歌词中字与歌
谱中的音符对准确。
2、跟钢琴轻声唱歌词。
3、完整演唱歌曲。教师纠正歌曲演唱中的问题。
(四)处理歌曲情绪::.
1、画出歌曲旋律线。
引导学生画出歌曲的旋律线。手指旋律线,聆听歌曲。体会
旋律的起伏。
2、力度处理:一首歌曲的演唱,不可能从头到尾用一样的
力度。根据刚才对《渴望春天》旋律的感受,你能说说你想怎么
处理歌曲的力度?
(设计意图:让学生各抒己见,说出自己对歌