10的认识教学设计新部编版.WQdo.docx

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教师学科教课方案
[20–20学年度第__学期]
任教课科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
市实验学校
育人仿佛春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan
的认识教课方案
石门镇中心学校王群
教课内容:义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册
P59-60页
教材解析:教材编排10的认识与8、9的认识基真同样,仍旧
指引学生依据数数、认识数10,数的次序,比相邻的两个数的大小,
10的组成和写数字的次序进行认识。10的组成是要点,它是10之内
进位加法的基础,本节课经过让学生数、摆、写、比、分等实质操作
认识10,培育学生的有序思想和逆向思想。
设计理念:
《数学课程标准》明确指出:“人人学有价值的数学,人人都能获取必要的数学,不同样的人在数学上获取不同样的发展。”数学知识,数学思想和方法一定由学生在现实的教课实践活动中理解和发展,重要密联系学生的生活实质。从学生的生活经验和已有知识出发,创办生动风趣的情境,指引学生展开察看操作、猜想、推理、沟通等活动,使学生经过数学活动,掌握基本的数学知识和技术。
教课目的:
1、指引学生经历认识10的过程,感觉数10与实质生活的亲密
联系,发展学生的数感。
2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合,对
于10的数观点获取全面认识和掌握。
3、培育学生实践能力,察看能力及初步的数学沟通意识。
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教课要点:
10的组成和创办各样门路让学生感悟10。
教课难点:
的数感的成立教课过程:
活动一:创办问题情境,引出新课猜猜看,比比谁聪慧
1、有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?
2、能与0做街坊的又是谁呀?
3、我们已经认识的数字娃娃之中,谁最大?
师:9知道它最大,可骄傲了,它特瞧不起人,听一听,它对0
怎么说:
(听故事:电脑动画出现):有一天,0~9这些数字娃娃出去郊
游,9最大是队长,它命令大家依据大小次序列好,9看见0最小,
站在队伍的最前面,于是走过去神气的对
0
说:“你们谁都没我大,
特别是你,傻里傻气和我比起来真是太小了。
”0听了特别悲伤。这
时,数字娃娃1站了出来,挺有礼貌地对
9
说:“不对,假如我和0
站在一同,比你还大呢!”9听了特别惊讶,数字娃娃1说的话对吗?学生纷繁说出自己的想法:由于1和0站在一同就组成了10,
由于10比9大
师展现小朋友的想法:把1和0两张卡片贴在黑板上。
师:今天我们就来认识10,它与我们的生活有什么联系呢,这
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节课,大家一同认识它好吗?
[设计企图:激发学生的学****梦想和参加动机是指引学生主动学了9之内数的大小比较,又惹起新的数学思虑,很自然地引出今天所学的数“10”,设计电脑故事动画,符合学生的认知规律和年纪特色,能唤起学生的学****兴趣,有益于激发学生的求知欲,促使他们踊跃思虑。]
活动二:合作沟通,研究新知(一)10的数感的成立1、抽象出10
课件出示课本P64页主题图指引学生多角度察看师:图上画了什么?请你数一数。
生1:有9个小朋友,一位老师,共有10个人。生2:有10只鸽子
师:刚才小朋友发现图上有10个人,10只鸽子,都能够用一个
共同的数字来表示,那就是10。(贴点子图和数字10)
2、小朋友们,你能用彩笔摆出10吗?演示
3、生活中的10
(1)我们的身旁或我们生活中与10相关的巧妙的事很多,你
能用动作或一句话表示出来吗?
让学生举例:10个手指头,10棵大树,10朵花,10个苹果
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(2)神九发射倒计时
4、用计数器拨10
[设计企图:依据小学生的认知特色以小数字的抽象性,充分利
用主题图,经过察看着手操作等不同样方法,丰富学生对10的感性认
识,经过让学生举例,摆一摆、说一说、数一数,使学生经历了详细
--抽象--详细的过程,意会到数学就在身旁,就在生活中。]
(二)10之内数的次序
1、排队游戏
师:数字娃娃10无处不在,热情的好娃娃也无处不在,下边这
个游戏我需要几位小朋友来帮忙,谁愿意帮帮我。
请小朋友们数一数第一排共有几个人?(9人)假如想让这一排
有10个人,你有什么好方法?
师:数一数现在有几个人?谁是第10个人?从哪边开始数?还
有谁是第10个人?怎样数?
师:10在这里既表示共有10个人,又是表示第10人,我们现
在认识了11个数字娃娃,他们也像小朋友同样可贪玩啦,总是自己
回不了家,你能帮帮它们吗?
2、游戏:数字娃娃找家。
3、察看直尺,同桌之间相互读一读、说一说、数一数。
4、几个调皮的数字娃娃和大家做起了迷藏,你能把它找出来
吗?
(三)比较10之内数的大小
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1、刚才9和10为了争一争谁大一些又吵起来了,相信同学们
能够解决这个难题。
谁能谈谈你以为他们俩谁大?为何?你是怎么比的?
<1010>92、想一想,10还比几大?(四)10的组成
1、请同学们取出10跟小棒,把他分红两份,看看每份能分红
几个,分完后在小组内说一说。
2、组织着手操作并做好记录。
3、议论反应:能够分几种?怎样分?依据学生回答板书。
4、出示凑10儿歌帮助记忆。
[设计企图:创办真切存心义的活动情境,激发学生的兴趣,
使研究10的组成成为学生的心理需求。给学生供给合作研究的时机,
发挥学生的主体性。]
(五)书写10
1、教师示范在田字格里写10
(提示:写10时,要占两个格,先在左侧写1,再在右侧写0。)
2、学生在田字格里写10
活动三:运用知识,提升升华
1、10的组成对口令游戏。(师生之间、生生之间对口令)
2、游戏找朋友
唱找朋友歌,找出好朋友。
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3、眼力大察看
4、数字绕口令
5、小小管家
[经过对口令、找朋友游戏、眼力大察看、数字绕口令、小小管
家等活动,激发练****兴趣,让学生在师生互动、生生互动的过程中手
脑并用,多种感官共同参加学****在欢欣的情境中有效地巩了
10的
组成,思想获取训练。]
活动四:激励学生,全课小结
从古到现在,人们生活在数的世界中。在实质生活中,在我们生
活中还有很多与10相关的知识。孩子们,只需我们擅长做生活中的
存心人,就必定会发现更多的数学信息。
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