浅谈初中语文课改中存在的问题及对策.doc

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新课程教学中存在的问题及对策研究
吴小平单位:湖南省衡阳县咸水学校电话:**********
[摘要]:中学语文课程改革以来,新教材的全面推广、新理念的积极推行在更新教师的教学理念、改变课堂教学面貌、转变学生的学****方式等方面都起到了极为重要的作用,带来了可喜的变化,然而,不可防止的也存在一些问题。本文仅就初中语文课程改革中存在的问题谈谈其对策。
[关键词]:新课程改革;学****兴趣;教学效能
就目前所了解的课改中的语文教学来看,教师们改变了以往传授式的单一的教学模式,这点是好的,也使语文教学出现的新的生机和活力,但教师在不断的探求实现语文课堂最正确效能的方式的过程中或多或少的出现了这样那样的问题。
一、过多的音乐或图片导入,造成喧宾夺主
长期以来,传授式的单一的教学模式导致大局部学生对语文学科的喜爱程度不高,于是在课改的背景下,教师们在反思以前的教学的根底上做了大量的工作,首先就是在课文导入方面下了一番功夫,许多教师联系本地、本校及学生的实际,开发了不生生动有趣的课件,美妙的音乐和精美的图片牢牢地吸引了同学们的眼球,极大的提高了同学们的学****兴趣,确实有着较好的效果。
但问题也随之而来,为了到达吸引学生眼球的目的,为着实现“生动有趣〞这个目标,有的教师不考虑与学****内容、学生的经验和认识能力的相关性,而盲目地为每节课都添加一个牵强附会的“片头〞的现象也随之大量产生了。例如,一教师为?爱莲说?这一课准备了精美的课件,其内容是湖面上的莲花。画面、音乐非常美丽、动人,而相对的牡丹的图画却是普通一般得很。教师引出的问题是:“请问同学们喜欢什么花?〞显然,其目的是要引出一个“莲花美〞的结论,进而导出作者“爱莲〞的思想。这一设计确实给学生的视觉听觉带来了吸引力,使学生有了兴趣。但是,用长达5分钟的时间来引出如此简单又很有趋向性的问题是否值得却让人深思,因为我们的课堂仅45分钟。
二、课堂上过多地增加学生的讨论交流,适得其反
受应试教育的影响,语文教育历来重视读写,听说往往被无视,尤其是“说〞,学生们几乎没有享受这一权利。作为训练听说能力的“口语交际〞课也几乎成了一种摆设,没有人去重视它,说白了,它与考试关系不大。其实人的表现欲望、人的自信心和人的综合能力在很大程度上取决于他的口头表达能力,因此我们必须努力培养学生表达的能力。
可喜的是,中学语文课程改革以来学生“听〞“说〞能力,尤其是“说〞的能力的培养已经引起了极大关注,新教材也多以讨论的形式呈现学****内容,并且给出了“论一论,说一说〞等许多学生自主学****的空间,很多的教师在课堂教学过程中能适当地引导学生讨论、多说。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容,让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流在合作中学****无疑是好的方式。但是,不可防止的就出现了讨论所占比率过大的情况,讨论交流的滥用,甚至没有小组讨论就不是课改、就不利学生综合能力培养的极端认识也随之产生了。例如:有的教师将什么是记叙文、什么是议论文、什么是说明文等一些根本理论知识让学生分组讨论,然后各组交流各自所得的理论。学生又从何说起呢?其成效可想而知。又如文言
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文虚词本来就是一个难以理解和把握的知识点,有的教师讲过一两遍后,让学生用大量时间分组讨论,去归纳文言虚词的用法,结果,学生在各组交流时要么不得要领,要么硬套书中的论述。结果适得其反。
三、片面追求兴趣教学,语文知识学****大减
传统的语文教学由于过分偏重语文根底知识的学****造成大局部学生语文学****苦、语文学****累、语文学****真无味的现象,对此,新大纲做出了较大调整,既减少了语文语法知识,同时又对这类问题的难度做出了明确的规定。
课堂教学过程中注意防止那些不必要的、枯燥的纯语法训练,对于保持学生的学****兴趣必然是有益的。但是,不可防止地出现了有些教师为了片面追求学生的学****兴趣,而将语文知识的学****和积累完全置之脑后的情况,这样造成学生理解能力的普遍下降,有些学生甚至就连最根本的文章类型、最根本的文体知识都很不清楚了。
四、鼓励性评价方式的标准缺失
坚持正面鼓励、让学生在语文学****中体验成功、树立自信心,这是提高学生学****兴趣的有效手段。课改中强调了学生的学****主体地位,于是不少教师在课堂教学过程中本着对这一精神的理解、本着人文关心的态度,对学生的答复进行过多也是过于简单地进行鼓励性的评价。于是,“你真棒!〞“你真行!〞等一味赞美性的语言充满课堂,它不仅不大适合初中生的年龄特征,而且也是一种指代不明的评价。对于全班人人都明白的十分简单的问题,老师用这类肉麻的语言大加赞赏,学生反而会误以为老师是在挖苦他;而对于学生理解有一定难度,需教师加以分析的问题,学生们的错误信息也不能及时纠正。有的教师为了让学生体验“成功〞,甚至对于学生的明显的错误也用“你说的很有道理,不过……〞来就评价,不仅不能起到好的效果,反而误导学生认为自己的实际错误的答案是对的,显然是对学生思维方式的一种误导。
那么,初中语文课程改革中出现的上述种种问题的根源在哪?怎样才能到达既让学生形成持续、稳定的学****兴趣,同时实现学生语文知识的学****和积累、综合能力的提高呢?上述种种激趣之法,都是在学生的外部兴趣上兜圈子,脱离了语文学****的内容,要让学生形成持续、稳定的学****兴趣,同时实现学生语文知识的学****和积累、综合能力的提高,关健在于发挥语文的学科特点,挖掘学生的内在动力。
一、注重与生活实际相联系,让学生在语文学****中获得快乐
语文是一门讲求工具性、人文性和审美性相统一的学科。语文教学不应只关心学生学会识字说话,而应更加关注学生体悟语文。语文教学的实践告诉我们,不“体悟语文〞就无从谈起学****兴趣,而且学生的语文运用能力也会大打折扣,更不可能
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“学会语文〞。
就初中目前的语文学****现状看,很多读完了七年级的学生还阅读能力、欣赏和鉴赏文学作品的能力、认识能力、记叙生活经历和表达对生活的感受能力方面存在许多缺憾。试想,这些别人讲的听不慬、分组讨论讲不出、自己又无话可写、不知如何写的同学,怎能对语文学科产生兴趣,又有何快乐可言呢?
语文是交际工具,是文化的重要组成局部,是用来反映生活并效劳于生活的,如果教师在教堂教学过程中,能注意联系生活学语文,既“导流〞又“开源〞,没有哪个学生不会对语文产生兴趣。就如学****朱自清先生的?背影?一文,学生与自己的父亲朝夕相处,与自己的父亲之间肯定发生过许多让人难以忘怀的事情,对自己父亲也必定是有很深的感情,我在引导学生学****这篇课文时,注意把学生对于自己父亲的感情也激发出来,因而收到了很好的效果,有很多学生甚至为文中父亲的艰难不易以及他对儿子深沉的爱感动落泪,学生在学****知识的同时对父爱有了更深的理解。
二、挖掘语文的文字美,让学生在欣赏品味中体验快乐
语文的美的是“一种情感体验的美〞,它在大多时候不像看小品或看电影一样让人能直观地感受到,而需要教师不断地引导学生进行感性的体验。而学生一旦从语文的文字中得到了美的感受,也就逐步培养了感受语言美的能力,由此而产生的语文学****兴趣将是稳定而持久的。
在我们的文学作品中:?背影?使我们慬得父子深情,?罗布泊,消逝的仙湖?使我们慬得保护生态环境,?论语?使我们慬得勤学上进,李白让我们感悟豁达飘逸,杜甫让我们体味人生苦难,东坡让我们豪放旷达,李清照让我们品味婉约凄美。只要教师注重挖掘,语言的美无处不在,只要教师循循善诱,同学们就能在欣赏品味中体验快乐,而其感悟语言文字美的能力就会与日俱增。
三、意志教育,让学生在克服困难中感受快乐
我们固然赞同“兴趣是最好的老师。〞这个观点,不可否认的是兴趣确实对于激发一个学生的学****潜能起着很大的作用,但语文并不是纯娱乐性的学科,对语文的学****是一个漫长而艰难的过程,因而单凭兴趣是学不好语文的。皮亚杰说:“教学生做题是意志教育,教学生写作更是一种意志教育〞“如果学生在学校里没有时机尝尽写作的喜怒哀乐,那么他的语文教育就在最重要的地主失败了。〞
因此教师必须帮助学生树立远大的人生理想和奋斗目标,并让其充分认识到语文对于实现这一目标的重要作用,让学生明白,没有成年累月地含辛茹苦和百折不挠是不可能学好语文的。同时,应多对学生进行写作训练,让学生更多地体验“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。〞的灵感写作情景,更多地体验历经磨难后得成功的不寻常的快乐。
四、增强成就感,让学生在不断成功中体会快乐
成就感是一个人保持对于某一活动的兴趣的原动力。严格说来,在初中阶段要想用一刀切的要求满足每一个学生的成就感是不现实的。这就要求教师运用因材施教的原那么,分类要求、区别对待,采用
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“登门槛效应〞,让学生在原有根底上每前进一步都感受到成功的快乐,使学生的语文学****兴趣在积累成功中得到强化;其次,教师要真正当好课堂教学的组织者、引导者和合作者,把更多的主动权交给学生。语文教师的任务就是要给予学生恰当的帮助,“教师对学生的帮助应当不多不少,恰使学生有一份合理的工作;教师应当考虑周到地、不显眼地帮助学生。〞当学生真正感到发现问题、提出问题、解决问题的主人是自己的时候,由此而产生的成就感是不言而喻的。
五、建立师生情,让学生在和谐交往中享受快乐
语文教学绝不仅仅是课堂教学,它更是一种心灵的碰撞、情感的交流和人格的影响。
因此,教师必须在不断提高自身业务素养的前提下,应当以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的各个方面负责、对学生的终生开展负责;应当允许他们犯错误,宽容他们的反复犯错误,相信并帮助他们在不断地犯错和纠错中逐渐成长、走向成熟;教师更应当把学生当作朋友,放下“师道尊严〞的架子,不拘时空、不拘形式地与学生打成一片,力求成为无话不谈的知心朋友。当浓浓的师生情建立起来时,学生在和就会由衷喜爱和钦佩语文老师了,由于“爱屋及屋〞而引发的学****兴趣是不可估量的。
综上所述,只有正视中学语文教学的客观实际、以扬弃的态度进行中学语文改革,真正做到智力因素与情感因素并重,双基训练与能力培养同行,增强语文素养与开展创新精神同步,课堂小环境与政策大环境协调,新课程的实施才能富有成效,语文才有望成为中学生最喜爱的学科。
注:
[1]温泽远解读课程标准[J].〔1〕.
[2]课程教材研究所义务教育课程标准实验教科书[J].人民出版社
[3]教育部根底教育司新课程标准解读[J].湖北教育出版社