偏科生的转化.doc

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安徽省凤台四中黄冠美
偏科现象,在初中不是少数,它困扰着很多的学生·,广阔教育工作者要纠正学生偏科现象,促进他们全面开展。为此,本人认为应做到以下几点.
进展思想教育,分析偏科弊端。
新课改以来,中国教育在大力提倡和竭力推广素质教育,但由于以分数为主要标准的高考·中考制度一时得不到有效的改革,以分数为主要目的的应试教育仍然占统治地位。偏科现象就会实实在在地影响学生的成绩甚至其前途。因此,我们不得不重视并解决这个问题,帮助学生端正态度,让学生意识到:中国的开展是硬道理,学生的升学也是硬道理。也只有消灭偏科现象的学生,才能进而成为德智体美劳全面开展的现代化人才。
树立补差信心,抑制心理阴影.
爱尔兰著名的喜剧家萧伯纳曾经说过:“有信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。”在我们的生活中也经常说:“自信心是成功的一半",自信心是一种内在的精神力量,它可以鼓舞人们去抑制困难,不断进步。偏科生不是双差生,至少他们是想学好的,作为老师和家长,首先要帮助他们树立信心,更加呵护和关爱他们,
减少因偏科带来的心理压力,抑制对较弱科目的恐惧,养成主动学****的****惯。有人说,偏科就是“木桶原理”,于是有不少偏科生就盯着这块“短板”惶惶不可终日。但其实这个比喻并不非常恰当,因为,我们已有的优势科目,并不会像木桶“长板”那样没有作为,它们也是总分的重要的组成部分,应把长板作为战胜弱科的后盾,坚决“这科优,那科就行”的信心。我们要让学生做到重要的一点就是保持住自己的优势,做到扬长补短。
培养学生对差科的兴趣,激发学****热情.
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”这就是说,一个人一旦对某事物有了浓重的趣,就会主动去求知,去探究,去理论,并在其中产生愉快的情绪和体验,所以,古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。如:我们在教学中不难发现兴趣浓重的学科,学生就主动去学****投入地去学****成绩自然就好;兴趣不浓的学科,学生就排斥,,老师要在教学设计上多下功夫,让枯燥的知识变得生动有趣,让深奥的知识变得粗浅易懂,并多设计学生活动,让学生在体验中学****在参和中学****在这一过程中,老师要擅长鼓励和褒扬,让他们有进步感,成就感,以此激发学生的学****热情,促使他们对此门学科的学****进步其成绩.
用偏科生转化为全优生的成功范例,鼓足偏科生转化的勇气。
列宁说:“典范的力量是无穷的。”树立典范有助于树立正确的人生理想。让典范时刻鞭策着他们要努力奋斗,追求理想,走向成功。让学生懂得,从现实到理想的路途荆棘丛生,大凡成功之士都不免在“取经之路”上跋山涉水,经历磨难,包经沧桑,最终修成正果。有人说:“有典范,就有力量!”。对偏科生转化成功的范例,,,不服输的特点,老师还要使用启发性的说教语言,让偏科生会在心里重树信心:“他行,我也行。”成功的范例尽可能地多举,让他们能从中找到和自己相似甚至一样的范例,让学生生仿佛看到那就是成功的自己。以此激发学生的学****动机,挖掘潜力,积蓄力量,努力一搏。
帮助偏科生找到偏科症结,做到详细到位的指导。
学生偏科的因素很多:有的因兴趣不浓,有的见难就躲,也有的对老师反感,还有······作为老师,第一要紧的是理解其偏科的因素,引导学生端正态度。老师要摸清学生偏科在哪一知识环节,甚至哪一知识点差。如数学科,是坐标糊涂,还是函数式迷罔;英语学科,是单词没记,还是语法不懂;语文学科,是作文难写,还是古文难解······诸如此类。作为任课老师,要帮助学生力争找到弱科的症结,对症下药,让学生从困境中走出来。
我认为,我们是孩子的弱科老师,:在04年,我们班有一位学生,理科特好,凡考试几乎都是总分值,可是,语文每次考试都难及格。此时已经是初二了,关键的一年,关键的一门,将决定他能否顺利的进入重点高中学****甚至是今后的前途。作为任课老师的我,,对他的字写得赖,作文差,及今后如何来补,达成共识;然后我们共同制定了补缺方案。方案明确:第一·练好字。我让他买来六本描红字帖,其内容,有写景状物的好文章;有名人立志的好言辞;有古诗文名篇佳句等。要求他一天练三次,,他就练好了一笔像样的字了。在练字的同时有意思的积累了不少优美的语句和词汇,既为写作做了积累,又培养了学****语文学科的兴趣。第二·强化其阅读。每天课余阅读不少于40分钟,并要求写读书笔记;每周写两篇练笔。我每天催促检查。功夫不负有心人,一年后的他以优异的成绩考取了重点高中,语文竟然考了123分得好成绩。
制定补缺方案,科学的调配时间.
补缺方案的制定,学****就有了明确的目的和详细的步骤。可以协调其它学科共同进步,增强对补缺科目学****的主动性,减少盲目性,使学****有条不紊的进展。在详细地执行上,培养学生
“今日事今日毕”和“不犯第二次错误"的****惯。这两点被西方管理界推崇为确保成功的两个工具。“冰冻三尺,非一日之寒”造成弱科并非一日所致,,明确短期和长期的补缺目的,主动运用认知调节策略和动机情绪策略,选择适当的方法,构建良好的学****环境,科学的调配时间,学****滴水穿石”精神,坚持补就有进步,相信终有收获.
实行优生适时帮扶,老师定期督查.
任课老师对班内学生的成绩最清楚,可以派对帮扶,共同成长,共同进步。这既进步了弱科生的成绩,又增进了他们之间的友谊,也培养了他们助人为乐的好品质。老师在施行这一补缺的过程中,要适时监控,:老师应把目的制定在学生可以承受的范围内,并留有一定的余地。制定催促目的不宜过高或过低,目的设置得越详细,学生努力就越有方向。老师在进展对孩子们任务完成情况的评价时,要以赞扬为主,批评为辅,:鼓励—巧妙的批评,商讨——--热情地批评,提醒—好心的批评,沉默—无声地批评,谴责—严厉地批评。尝试让批评以另外一种方式呈现,,以鼓励孩子朝着既定的目的奋进。
总之,偏科生可以转化,也必须转化为全面的优等生。但决非一朝一夕之功,它需要老师的百倍的艰辛和努力。在这艰辛而又漫长的过程中,势必要求广阔老师自己要先有信心,后有爱心,再在尊重·理解·关爱他们的根底上,真正走进他们的心灵,做预防和转化偏科生的有心人,我们就会有大批的偏科生转化为全优生。我呼吁全体老师参加,让我们一起努力吧!