教师的个人继续教育学习总结.docx

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老师的个人接着教化学****总结
有人说,老师是春蚕,是蜡烛,是航标灯,是导航员。而我要说,老师就象一棵枝繁叶茂的大树,须要汲取多方面的养分:有科学的教化思想,有先进的教化理念,有符合时代特点的教化言论,有广博的学识,有令人佩服的教学阅历,因此要成为一名合格的人民老师必需不断的学****充溢和完善自己。通过今年接着教化培训的学****使我无论是在教化思想,还是教化理论及业务实力等方面都受益颇多。现就本次接着教化学****的总结归纳一下。
一、树立了正确的教化观
观念是行动的先导。现代教化观,就是要把“老师说学生听”,“老师灌学生记”,“老师管学生听从”的陈旧教化方法重新谛视,转变为学生是教化的主体,使学生重视弘扬学生的主体精神,促进学生全面发展主动转变教化教学观念,大力推动素养教化老师的教化教学观念干脆影响着老师的教化教学行为,干脆影响着教化教学的效果,影响着素养教化的进行。
二、提高自己的素养修养
注意老师自身的素养发展,努力提高教化教学水平。素养教化改革对老师的专业素养提出了更高的要求,作为素养教化的实施者,应当以新课程改革为契机,不断地加强学****提升自己的专业素养。这次的培训学****不但提高了我对专业学问更使我的业务理论学问有了很大的提高。使我相识到一个好的老师不但要教好课更要会出好题。
三、提高课堂教学
在上课时更能做到有的放矢。同时我也注意实行敏捷多变的教学方式让学生更多地参加教学活动,让学生实际去视察去体会,增加学生自主学****自主活动的机会,激励学生多思善问,敢于质疑争辩,促使学生动脑、动口,提高学生的思维实力和培育表达实力,使学生渐渐驾驭科学的学****方法。老师不仅要使学生会学,还要使学生乐学,要培育学生主动的学****看法。要贯彻启发式教学,最大限度到调动学生学****的主动性,把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。老师要以饱满的热忱上好每一节课,还要增加教学艺术的感染力,使学生接受老师情感与心情的表达,接受老师人格魅力的影响。
总之,做为一名老师,通过接着教化的培训,我受益非浅,更新了教化、教学观念,驾驭了新形势下的先进教化理念,了解了高考的趋势,和在教学中的应留意的问题,进一步驾驭了提高课堂教化教学质量的先进策略和方法,并在教化实践中不断地落实,逐步地提高了自己的教化教学实力,主动地按素教化的培育目标培育所教学生的全面素养,为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。
老师的个人接着教化学****总结
老师接着教化是老师教化的重要组成部分,是提高全体在职中小学老师整体素养和促进老师专业化的有效途径,也是全面实施素养教化的关键。学****期间,在与实际相结合,不断的实践,取得了特别大的进步。现将一些学****体会做个小结:
一、通过对接着教化的学****我首先是更新了两个重要的观念:其一,对小学老师来说,探讨是学****反思、成长、发展的同义词,与专业人员的探讨具有质的区分。它是“以解决问题为目标的诊断性探讨及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二,我们这些综合科从现在的教化角度上讲不是一门主科,但也是必不行少的学科。老师对此的定位特别迷惑。但通过学****从“过去的我”与“现在的我”的对话沟通,是努力摆脱“已成的我”,为不断获得新生的过程。努力探讨自己,其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
老师是学生成长的守护人。他将老师角色定位于学****者、探讨者、实践者。老师首先是学****者,不仅要擅长向实践学****向理论学****而且要向学生学****老师是探讨者,带领学生主动主动参加科研课题的探讨。老师是实践者,实践的内涵是“变革”。
二、教化无小事。一个细微环节可能会影响一个孩子的一生。一个老师最珍贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教化的真谛,开掘出散发着簇新芳香、体现着高尚情操的教化细微环节。学生是具有极大可塑性的个体,是具有独立发展实力充溢创建力的生命体。概括地说,“教化的真谛在于启发自觉,在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言,无论在任何时代、任何地域、任何学段,师生之间都应当是自然同等的。老师和学生不但在人格上、感情上是同等的挚友,而且也是在求学问的道路上共同探究前进的同等的志同道合者。”
在教化中,老师要用自己的行动去感染学生,要用自己的言语去打动学生,把自己对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到老师的和善和真诚爱心,才乐于听从老师的训诲。正所谓“亲其师,信其道”,老师要抓住机会,适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生,与学生通过沟通达到心与心的沟通。老师的语言要有魅力,要富有人情味、趣味,同时又要富有理性。这样的语言才能让学生情愿接受,达到教化的目的。暖人话语,滋润心田。暖和的的话语,可以使学生深深感到老师真诚的关爱,从而拉近师生的距离。老师对学生还要有一种充溢责任感和理智感的爱,这种爱就是严格要求,严而有度,更要严而有理。
除了更新自己的教化教学理念之外,我们还须要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发觉和自我完善的过程,除了须要不断客观的看待“过去的我”我们更须要一份长久的热忱,一份对教化、对学生、对社会的神圣信仰与追求!
经过这一段的学****给我的感受是很深刻的,中国历来是一个重教化的礼仪之邦,是一个特别强调师道尊严的国家,中国的基础教化最紧迫的任务是走向素养教化,这是一次教化思想的历史性深刻变革。
万事德为先,尤以师为重,老师的职业志向是其献身于教化工作的根本动力,动机因素是一切行为的屐性因素,这对老师的教化教学工作来说也不例外,老师要干好老师工作,首先要有剧烈而长久的动机,有很高的工作主动性,师德的实质就是教化事业的“业”字,师德体现的就是对教化事业及其社会地位的认同、情感和行动,很难设想一个对教化工作毫无爱好的人,一个见到学生就心烦的人,不会努力完成教化教学工作。因此不断增加自己的教化事业心,强化自身的职业责任感是自我完善的须要环节。
在学生心目中,老师是社会的规范,是道德的化身,人类的楷模,父母的替身。他们把师德高尚的老师作为学****的榜样,仿照其看法、情趣、品德,乃至行为举止音容笑貌、板书笔迹等。老师的人格作为师德的有形表现,高尚而富有魅力的老师人格就产生身教重于言教的良好效果。孔子曰:“其身正,不令则从,其身不正,虽令不从。”由此可见老师人格的力气,学生从老师言谈举止中发展其性格,从老师的品德中形成其品德,从老师的威望中完善其人格的全部含义。