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提高中学生英语书面叙述能力之谈
新课程英语教学认为,关注学生的语言叙述开展需要,优化课程教学过程和办法,最大限度激发学生学****叙述主观能动性,不仅能够丰盛学生语言叙述思维,还能够让学生提高综合语言运用能力。教师根据课程教学目标任务要求,依据学生的语言学****认知规律,采用多元化办法进行教学,能够帮忙学生更好地理解并运用课程语言知识,提高他们的综合语言运用能力。
,培养严密叙述思维
书面叙述的运用是基于一定语言素材整合和优化组合根底上而形成的,具有一定的语言叙述思维逻辑性。从素材的文字信息中探寻其中的叙述内涵,更有助于培养学生正确的语言叙述思维,从而帮忙他们积累丰盛的语言知识。学生可通过一定的语言复述来展示自己的叙述思维。
在教学中,通过激励学生复述素材,一方面,能够帮忙学生加深对语言文本素材知识的理解感悟,积累丰盛语言文化知识;另一方面,能够让学生形成严密的语言叙述学****思维,提高语言叙述的准确性和逻辑性。这样的复述叙述,就要求学生在整体理解和感悟的根底上,能够运用与语言素材叙述相似的语言词汇短语来进行综合叙述运用,以此来深入体会语言叙述的主旨意图。
学生在复述语言叙述素材的过程中,能够根据自己的语言叙述来确定更好的语言组织运用方式。我们以?牛津初中英语》8AUnit1Friends的Reading“Bestfriends〞教学为例进行分析。在该环节教学中,要求学生首先能够从“What'sthemainmeaningaboutthearticle《〞来运用文章中的核心词汇短语来进行概括文章叙述大意。在此根底上,要求学生能够从helpful、humorous等词汇所体现的意义来要求学生根据素材能够综合叙述“Whatdoyouwanttosaywithyourgoodfriend《〞,以此培养学生语篇叙述运用思维,提高叙述转化能力。
,提高语言运用技能
书面叙述是学生在学****积累一定语言文化知识后的外化体现,能够有效体现叙述者的综合语言运用能力水平。激励学生以模拟运用叙述的形式来呈现文章根本框架结构,不仅有助于教师发现学生在叙述中存在的问题,还能够提高学生的语言运用技能。
教师在关注学生叙述模拟过程中,可根据语言叙述目标要求,通过营造和谐的叙述交流环境气氛和角色对话叙述等多样化形式来优化语言叙述,从而起到模拟生成的作用。学生在叙述模拟的过程中,能加深对文本的理解感悟,增强学****体验。这样的教学形式,一方面,能够让学生的语言学****思维变得开阔,从而培养学生的正确语言理解感悟和综合叙述运用能力,更好地体现语言运用能力水平。
学生在模拟叙述的过程中,能够从多样化的思维角度来理解感悟文本的叙述内涵和主旨意图,到达学以致用的效果。我们再以8AUnit5的Reading“BirdsinZhalong〞教学为例,在教学中,要求学生围绕“Howtoprotectbirds《〞这样的主旨意图,倡议学生从鸟儿、狩猎者、环保主义者等多种角色身份来叙述,特别是从“Whatdobirdsneedbest《〞来深入理解“Birdsareourgoodfriends.〞的深刻内涵。这样的模拟叙述能够在帮忙学生深入理解感悟文本内容的根底上,进一步增强学生语言叙述运用的熟练程度。
,增强语言叙述熟练效果
英语写作不仅需要学生掌握一定的语言叙述规那么,更需要学生能够在不断练****的过程中积累丰盛的语言叙述运用技能,从而到达熟能生巧的效果。提高学生综合语言叙述能力水平,采用适当的办法进行多元化的训练是必不可少的。教学实践效果证明,多元化的练****不仅是增强学生语言叙述能力的需要,更是通向熟能生巧的重要途径和办法。
这样的多元化练****能够帮忙学生实现语言知识的有效转化生成,让学生在熟练掌握语言叙述使用规那么的前提下,更为灵活自如地予以运用。多元化的练****能够让学生的语篇结构、语句转化、时态运用、叙述思维等方面都得到很好的训练,更利于提高学生的书面叙述综合协调运用能力。
笔者以为,通过运用多元化练****就是要在培养学生整体语言结构把握和语言整体叙述思维根底上,注重从语言叙述特点出发,采用适合学生学****运用的办法。这些办法主要有:考场写作模拟、日记叙述、周记点评、文章改写等,让学生的语言学****主观能动性能够深入多元化的语言叙述练****过程之中,从而提高学生的语言叙述运用能力。除此之外,教师应该注意培养学生的创新语言叙述办法,让学生能够有所叙述运用。通过这样的运用,不仅能够激发学生的写作***和兴趣,更能够提高运用的灵活性。
由此可见,关注学生语言叙述运用,借助书面叙述形式来训练他们的写作思维,一方面,能够帮忙学生实现语言知识转化,提高学生语言运用能力;另一方面,能够拓宽学生语言学****思维,提高他们的语言学****运用水平。学生写作能力的提高重在多思、多练,在反复练****中不断反思,定会提高运用技能。