分数的初步认识教学设计.doc

分数的初步认识
———教学设计和课堂实施
侯堡中心校刘志彪
(一)、创设情境:
师:猜谜语:平日不思,中秋想你,有方有圆,又蜜又甜。猜一猜它是啥? 生:月饼。师:好!请同学们看老师手上有几个大月饼?(4个)把4个月饼平均分给2个小朋友,每人分多少?
生:每人分2个。
师:把2个月饼平均分给2个小朋友,每人分多少?
生:每人分1个。
师:把1个月饼平均分给2个小朋友,每人分多少?
生:(半个)一个月饼的一半。
师:月饼的一半又怎样表示呢,这就是我们今天学校的内容。(板书:分数的认识)
(二)、导入新课探索新知:
师:“一个月饼的一半”如何表示呢?请同学们想一想,你想用什么好的方式表示,可以和同位商量。
生:窃窃私语,在酝酿着,思考着,设计着,各自的方式。
师:你设计表示的方式能告诉大家吗?
生1:。
生2:我们想用1÷2表示一个的一半。
生3:2/1。
生4:1/2 。
师:,用学过的方式,能不能用其他的方式呢?生2的1÷2是一个算式也行,但还不够满意。生3的2/1我的理解是2个月饼分给1个小朋友,不行。生4的1/2你告诉大家理由;上面的1表示一个月饼,横线表示将这个月饼平均分,2表示将这个苹果平均分成2份。
师:好极了,这就是我们今天认识的新朋友---分数
师:回忆以下,说一说你生活中哪些事物能用1/2来表示。
生1:吃西瓜。如:把一个西瓜平均2份,表示其中的1份为1/2。
生2:切蛋糕。生3:折正方形的纸。
师:指导学生涂出书中图的1/2(让学生进一步体会分数1/2的意义)。在这个片段中,我首先以谜语的形式,引起孩子们对本节课的学****兴趣。接着,利用孩子们爱探索的心理需求,引导探索,“每个人分这个月饼的一半,你能用什么方式表示呢?”明确把一个苹果平均分给2个小朋友, 每个小朋友分到的一半就用1/2表示。再利用孩子们爱玩的心理,让孩子们在玩中学,我设计了分一分、折一折、涂一涂、圈一圈、试一试、练一练、选择判断等活动。