幼儿园中班绘本阅读教学总结.docx

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幼儿园中班绘本阅读教学总结
________幼儿园XX—XX学年下学期
幼儿中班语言教学工作总结
本学期的教学工作在本班教师的共同努力下,顺当的完成,由于中班幼儿的年龄特点,幼儿还是不能宁静地倾听同伴或教师说的话;听故事的时候不能宁静地听,经常会说一些与当前无关的话题或做一些小动作,缺乏良好的倾听****惯。本学期我们针对幼儿的进展,着重培育了幼儿的倾听力量,以往我们以是注意幼儿学会倾听,让幼儿倾听教师的言语指令,却无视了自己去倾听孩子的表达。为了让幼儿能较快的学会倾听的本事,首先我们两位教师从自身做起,做幼儿的主要倾听者,由于在幼儿园,教师是孩子们的主要倾听者,孩子有什么事都喜爱和教师说。另外,我们选择了幼儿感兴趣的语言材料。如生动好玩的故事,琅琅爽口的儿歌,并采纳多种教育手段,如听录音故事,表演故事,朗读等。一个学期下来,幼儿的语言表达力量有了很大的提高。
现将语言教学做了以下工作:和孩子一起阅读图书,反复跟孩子讲重复的故事内容,给孩子听一些配乐的的儿歌磁带,帮忙幼儿记忆一些儿歌,请幼儿轮番当小教师,在集风光前念儿歌或做自我介绍,在日常生活中用一般话与孩子们多沟通,准时订正和指导发音不准以及用词不当、语言不连贯的孩子,将一些手偶、布娃娃放在活动区,让孩子依据自己的意愿与娃娃们谈天。在活动中,我们着重培育幼儿大胆的口语表达力量和理解力量,让他们能大方的用完整连贯的语言来表达自己的意思,并引导幼儿会依据语言的指令连续行动或完成一项任务,能够听出一段话或一篇作品的主要意思,能口齿清晰地朗读儿歌和学****复述简洁的故事。在观赏文学作品方面,初步理解作品的根底上,想象作品所描述的情景。为培育幼儿的阅读力量,我们首先教育幼儿爱惜读
本,再熟悉封面、封底及页码,很快孩子们能逐页的看图书了,独立阅读力量也明显的提高了。在日常活动中我们创设各种谈话活动,及听说嬉戏,鼓舞幼儿主动用语言与别人交往,乐于当众讲话,说话时自然大方。班上绝大多数的幼儿都可以做到,如同班上中途插进2名新生,还是不愿大胆的在集体前讲话,为此,我们通过后阶段的日常活动引导,让他们多与其他幼儿交往,并鼓舞她大胆的将自己的愿望将出来;并通过班级朗读儿歌竞赛等方式来培育他们大胆的口语表达力量,通过不懈努力,孩子们的语言力量都有了不同程度的提高。
XX年06月30日
绘本能够深受孩子们的喜爱,是有肯定道理的。首先,绘本是一本颜色与图片极其丰富的作品,他给了孩子们剧烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简洁异懂,却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现,不仅孩子们可以看图猜想故事内容,也对文字有了更深的熟悉。
一、教师要走进绘本,挖掘绘本的内涵。
在绘本教学活动中,教师是幼儿的引导者和争论者,所以我们肯定要认真钻研教材才能更好的绽开教学活动。绘本就像一部电影,她所包含的意义是多方面的。因此,要开展一个绘本教学活动,有时会有些难度。
在《猜猜我有多爱你》这本书中,从小兔子和兔妈妈的对话中,表达了妈妈对孩子的那种深厚的爱,让人感动不已,也会让孩子情不自禁的想要抱住妈妈。作家以简洁却丰富的画面叙述了生活的哲理。我们要认真的反复阅读才会感受到幽默话语中温馨的母爱。
在绘本活动中,由于她的点面涵盖的过于多,往往在一个活动中,我们毕竟怎样去开展,特别需要教师对绘本了解透了,自己真正的走了进去,对绘本有了许多自己的感受,这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那局部带给幼儿一起共享。甚至包括共享的过程是如何组织的。
刚开头接触《幸福的大桌子》这样的绘本,第一个反响就是很难,这是日本作家描述的家庭的温情,会觉得与我们的孩子的生活实际相隔很远。现在的孩子大局部是单身子女,很难理解这个意思。但这个绘本所呈现的亲情与美妙,会让许多人感动,有深刻的教育价值,那么怎么入手,孩子们才会感受到绘本所要表达的意义呢?当我看了应彩云教师的绘本教学后,觉得原本很难的教学活动,在应教师的教学过程中特别轻松,应教师从职业入手,当孩子们发觉兔子先生和兔子太太培育的子女,有各种各样让人艳羡的工作,那么了不起,从而去感受,父母对于孩子们的爱与培育,再到第三代。应教师在整个活动中都抓住了孩子们的兴趣点,是一个特别好的教学活动。假如教师对绘本不了解透彻,是很难有线索去绽开绘本的教学。由于有的绘本,线索许多,而且很难,因此,我觉得要更好的绽开绘本教学活动,首先教师肯定要很深刻的去挖掘绘本内涵。
二、教师要注意教育机灵,开展有效的提问。
陶行知说得好:“创造千千问,起点在一问。(来自:写:幼儿园中班绘本阅读教学总结)”所以教师的提问起到了很重要的作用。而在《新纲要》中也提出:进展适当的设疑发问有明显的作用,它可以使孩子的留意力快速指向教师的预期目标,并激发学****新知的兴趣,培育积极探究的精神。”因此合理的设疑是有效进展绘本阅读活动特别关键的一个环节。教师在设计教案时就要认真斟酌,提出有效的问题,可以是发散式的也可以是有指向性的问题,但关键是要激发幼儿的思索,为进展有效的阅读效劳。比方在故事《贪吃苹果的鼠小弟》中,以简洁的故事情节来叙述,构图清楚。我们先出示封面,让孩子说说封面上有谁?它想干什么?谁会吃到树上的苹果呢?让孩子猜测后再进展故事叙述。在提出问题的同时已经赐予了幼儿想象的空间,接着让幼儿感受故事,体会绘本独特的魅力。
绘本《母鸡萝丝去漫步》呈现在画面上的是母鸡萝丝平淡无奇的漫步过程,而隐蔽在图画背后的是狐狸想抓萝丝却始终遭受倒霉,惹人发笑的故事情节。也正是那只丑态百出的狐狸引得孩子们笑声不断,在绘本的阅读中体验了欢乐。这本绘本一开头出示图书,让幼儿观看封面,猜想母鸡萝丝漫步时发生了什么事。孩子们也能在观看中发觉细节“母鸡为什么眯着眼睛?”而正是教师提出的问题才更会引起孩子们的共鸣,让他们有了争论、沟通的聚焦点,真正表达了师幼、***互动的意义,同时也促进了孩子们发觉问题、解决问题的力量。幼儿以丰富的想象力猜想,而故事则以丰富精彩的画面叙述了一个幽默、幽默的故事。
三、教师要注意培育幼儿的自主阅读,培育幼儿的阅读兴趣。
教师如何培育幼儿自主阅读呢?幼儿作为阅读的仆人,应让幼儿在前,教师在后,在互动与
引领中,让幼儿慢慢的去感悟绘本。由于孩子的天性,当他们观察画面时,往往会有一些表达。但是我们教师往往会依据自己的想法来对幼儿进展提问。可是,孩子在观看画面后会发觉许多,比方画面的颜色、动物的表情、特殊是一些吸引幼孩子的情节等,这时他们就会用语言表达出来,其实这时正好是教师发觉孩子们理解程度的最正确时机。我们不能以固定的教案去束缚孩子们,要让她们学会自主阅读,让他们表达自己的想法与感受。
如绘本《大卫,不行以》,首先是由于故事内容很贴近幼儿的生活,大卫他叛逆、淘气,有着孩子的天真。这样的角色可以引起孩子的共鸣,继而就产生想说的欲望。另外这绘本中还隐含着一些深刻的内涵可以让孩子去发觉去了解,让孩子体会妈妈对孩子的关怀和宽容。活动中我们先以幼儿的自主阅读导入,让幼儿先说说你自己喜爱的一页。这种阅读方式不同,是从幼儿的兴趣点入手,幼儿把握着主动权,幼儿的兴趣自然就有了。这样让幼儿看看说说的方式,转变了幼儿被动承受的过程,孩子自然就会有兴趣。而且在孩子们看看说说自己喜爱的那一页的过程中自然就把书的也许内容了解了。孩子们学的轻松,教师也教的轻松。另外教学中教师常常把一个个问题提出来,让孩子猜想,孩子乐在其中。如:大卫做了什么?妈妈又怎么样的?让孩子带着问题有思索的去看,提高了阅读的效率。
绘本《蚯蚓日记》,画面饱满而且富有情趣,文字穿插较少,我们充分利用画面让孩子进展猜测,蚯蚓在干什么?蚯蚓会发生什么事情?等等,让孩子们大胆的表述自己的猜想,当我们把答案告知他们时,猜对的孩子会快乐得跳起来,体验到胜利的快感,更加激起孩子阅读的热忱。
在绘本教学中,在与幼儿共享绘本的过程中,我信任,我们能赐予孩子的其实是更多的。但是在这个过程中,作为教师,我们肯定要本着让幼儿成为阅读仆人的态度去开展。让幼儿真正的走进绘本,真正的感悟绘本,并在绘本中获得成长。
浅谈幼儿园绘本阅读教学方法