人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》教学反思.pdf

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反思
人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》教学反思1
《蜜蜂引路》这篇课文的情节非常简单:列宁去找养蜂人,
发现路边有无数蜜蜂在花丛中飞舞。看似纷乱的`蜂群,在列宁
眼中却有着清晰的规律。最后他利用此规律找到了养蜂人。__
的教学更多的是要渗透“生活中、学****中,我们往往会遇到很多
难题,只要我们善于发现,积极动脑,许多好像不可能的事情也
能办成”的探究意识。
教学时,我将工具性和人文性的结合点定位在“发现”,通
过读、说、摆、演、找等儿童化的活动,多渠道开展语言实践,
让学生亲身经历“发现”的过程:发现列宁的发现—发现线路图
—发现列宁思维过程—发现文本中的近义词等等,使之由读文进
入悟境、悟情、悟理的阅读境界,实现故事与生活的融合。
初读课文后,我重点指导学生学****了第三自然段。我设计了
一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。一开始,我
请学生边读便找,课文中描写了哪些景物,并在文中找到表示它
们位置的词语,并请学生到黑板上来摆一摆。在这一教学步骤中,
我把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上。学生对课文所
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表达的事物有了初步的认识以后,我引导学生对课文进行深入地
学****进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。
如问学生列宁在路边发现了什么,他是怎样想的?学生阅读了课
文以后说,列宁在路边发现了蜜蜂,他想,这些蜜蜂大概是那养
蜂人的吧?他还会想,蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的,我只要顺
着蜜蜂飞的方向找去,可能就会找到养蜂人的家。他发现小房子
后又是怎么想的?
……
这样改变了以往****惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的
教法,对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。当学生深入
学****了列宁观察、思考的方法以后,我又让学****回到课文的整体
上来,借助看图,融进自的体己验和想象,具体叙述列宁是怎样
动脑筋、想办法找到养蜂人的。
这堂课的教学,使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为
教师,只有紧紧地围绕学生,多给他们搭建展示才能的舞台,他
们的潜能就会得到更好的发挥,学****的效果也会得到较大的提
高。
人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》教学反思2
《蜜蜂引路》是一篇老课文了。现在来学****课文重点是在识
字写字的基础上理解课文内容,学****列宁细心观察勤于思考。为
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了帮助学生体会列宁善于观察和思考的品质,在学****第三自然段
时我设计了这样一个环节。
1、自由朗读课文第三自然段,想想列宁是怎样找到哪个养
蜂人的。
2、标一标这一段有几句话。
3、教师引读:列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许
多蜜蜂。列宁心想:()。他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就
非进了附近的一个园子,园子旁边有一所小房子。他想:()。
列宁走到那所小房子跟前,敲了敲门,开门的果然是那个养蜂的
人。一见到他,列宁心想:()。理解“果然”并联系说话。
这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会
列宁仔细观察并进行的思考,在身临其境的体会中感悟。实际的
课堂学****效果非常好。在这之后我设计了让学生复述课文,要加
上人物的心理、表情及语言,学生说得很有条理,对于同学们这
样的学****状态我是很满意的。
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