汉语环境与英语学习-外语教育课外书籍.pdf

第一篇
第章几种不同的第二语言学****环境
在当今世界,英语作为主要的国际通用语言之一,其地位和作
用之重要,确是一个不争的事实。大约从世纪开始,大英帝国
在世界各地的影响不断增强。英语也随着英国在世界政治、军事、
经济领域的不断扩张而得以传播推广,并取得了它独特的地位。
虽然在人类社会进入世纪以后,英国的“世界霸主”地位受到了
挑战并日渐削弱,但英语在世界上的地位并没有因此而衰落。第
二次世界大战以后,美国凭借其在政治、军事、经济上的实力和优
势,一步一步走上超级大国的地位。美国的声音也似乎顺理成章
地成为这个世界的主调,英语也就跟着“沾光”,继续“吃香”。况且
英国作为一个老牌帝国,在世界舞台上的特殊地位和影响是不容
低估的。因之,历史的原因加上现实的情况,使得英语的世界性地
位不但得以巩固,而且它的全球性影响在很大程度上得以加强。
可以这样说,当代英语由于其根基深、影响大,已经初步起到了有
效地沟通“地球村”的作用。有人戏称,当今世界正在“英语化”。
目不论这是出之于无奈的感叹,还是夹带着奉承的调侃,它所反映
的现象确实有很大的真实性。
英语作为一种国际语言,或曰全球性交流工具,可以从下列数
据中得以证实。据估计目前世界上说英语者有七亿到八亿人,除
去以英语为母语者( )约三四亿人之外,其
余都是以不同形式在不同程度上使用英语。如果把全世界方兴未
艾的“英语热”所卷入的学****者也都计算进去,那么当今世界上学
用英语的人数就远非这个数目了。有一份推销电脑英语学****软件
的材料称,目前仅中国学****英语的人数就多达三亿。且不论这一
数字的可靠性如何,有点是可以肯定的,那就是当今中国各地的
英语学****热确实一直保持着升温势头,学****英语的人数一直在大
量增加。关于中国人学****英语的基本情况,我们随后还将另辟章
节专门论述。为了便于下一步展开探讨,我们有必要先从第二语
言的学****环境说起。
众所周知,每一个人从呱呱坠地起,便开始在一定的语言环境
下成长。小孩在咿呀学语之前,已经接受了大量的言语熏陶。婴
儿第一次叫出“妈妈”,标志着他已经开始使用语言,随后他逐渐能
叫出简单事物的名称,能表达和自己年龄段相称的欲望和幼稚的
想法。通过每天和身边的***以及周围伙伴接触、交流过程中的
潜移默化作用,他的话语素材与日俱增,语用能力不断长进。小孩
到四五岁左右,基本上打好了一个坚实的基础,能灵活自如地运用
他所生存的环境中的语言,这便是他的母语,也就是语言学中所说
的“第一语言”。母语对每一个人来说都是一笔终生受用的宝贵财
富。
由于人们各自要走不同的生活道路,所以母语对于个人的意
义又不尽相同。有些人在一生中,母语是作为其第一、也是唯一的
交际工具存在的,另有一部分人的情况则不同。由于生活环境、工
作性质或自身发展等方面的原因,他们必须接触、掌握、运用一门
以上的语言。也就是说,除母语之外,他们还要学****第二语言。有
少数人还要学****第三乃至第四语言,虽然这种情况并不多见。
同是学****第二语言,环境条件又很不相同。例如,在美国和加
拿大将英语作为第二语言学****的情况,就同在印度、巴基斯坦等国
将英语作为第二语言来学****的情况有很大差别。因为前者是以英
语作为通用语言或主要通用语言,而后者只是将英语作为官方语
言。这很像在法国、比利时(以法语为通用语言或通用语言之一)
这样的国家里将法语作为第二语言来学****的情况,同在原是法属
殖民地的非洲国家里将法语作为第二语言来学****的情况大不相
同。因为在这些摆脱了殖民统治的非洲国家里,法语虽是官方语
言,各国的本族语却在日常交流中占主导地位。同理,在欧洲一些
双语并行或者三四种语言同时作为官方语言的语言使用群体或国
家里,要将其中的一种作为第二语言来学****其环境条件又不同于
前面讲到的几种情形。再拿我们国家的情况来看。在少数民族区
域里的各民族人学汉语或汉族人学****其它民族语言的环境氛围,
显然又不同于在汉语环境中把英语作为第二语言来学****的情形。
从严格意义上说,第二语言和外语当属不同概念。不妨这样说吧,
中国人学英语(或日语、俄语、德语、法语、西班牙语,等等)和美国
人学汉语、日本人学德语、俄罗斯人学英语、英国人学法语(以及其
它许多语种相互交叉)的情形大致相同,都属于外语学****不过我
们也注意到,国内外语言学界在谈论母语以外的语言学****时,常常
会将这两种情况合在一起,笼统地称之为第二语言学****或****得,普
遍的说法是“第二语言****得”,简
称;我们在以后的讨论中,也将不时采用这一术语或其简略
说法
那么,第二语言学****和外语学****区别究竟表现在哪里呢?下
面我们将把在英语国家里(如英国、美