问题教学法在中学历史教学中的应用.doc

问题教学法在中学历史教学中的应用.doc问题教学法在中学历史教学中的应用
摘要: 问题教学法的引入是培养新型人才的客观要求。随着时代的发展、科技的进步、课程改革运动的开展和教学方法研究的深入,问题教学法受到广泛关注,成为当代教学法中的一朵奇葩。本文就问题教学法的核心,中学历史课堂教学能否引入这种方法,以及如何应用进行了探讨。
关键词: 中学历史教学问题教学法应用


问题教学法是由教师设问、学生回答来解决教学中的重点和难点的教学方法。它的特点是以问题的设计和回答为主要形式,层层推进,环环相扣,由浅入深,由易到难,由表及里,由此到彼进行层次性解决,形成波浪式、递进式的课堂教学结构。这种方法改变了传统的“一言堂”和“满堂灌”的陈旧的模式,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
2.“问题教学法”的概念引入
问题教学法是这样一种教学方法,即教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。问题教学为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台,使学生在问题解决中感受语文的价值和魅力,在教学活动中以“问题”为线索,基于问题情境探索知识,掌握技能,学会思考、学会学****学会创造,促进创造思维的发展。

。
近年来,随着高考改革的深入,对历史学科的考查与以前的高考有了大的变化,试题立意以“知识为主”转向“能力为主”,命题特点也以“浅知识、新情境、热问题、重综合、重能力”为主。在这种情况下,历史教学不但要注重学生基础知识的掌握,而且要注重学生历史思维能力的培养,而问题教学法可以为学生提供更多的思维训练空间,使学生能在突破基础知识的同时,提高历史思维能力及学科内部综合能力,以更好地适应当前高考形势的变化。
。
研究者预言新时代所需要的新型人才应当是具有综合素质的人。这种人才不但要具有良好的德、智、体、美、劳基础,而且要有很强的创造适应的能力。实践表明,问题教学法对培养、发展学生的思维能力特别是创造性思维能力是行之有效的。实施问题教学法也是中学生心理发展的要求。

问题教学法的核心是问题情境。它包括:①问题情境及其主要成份;②问题情境的分类;③问题情境的设置;④问题情境――诊断智力发展水平和评价教学效果的手段等基本内容。本文着重谈历史教学中问题情境设置的基本方式。问题教学法的创立者总结出一条作为主要的教学原理的创设问题情境的基本途径:促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈冲突,使学生意识中的矛盾激化,从而产生问题情境。
。
比如讲授《唐朝的衰落》一章时,向学生出示一组唐朝人口增减资料:
(705年)37,140,000人。(726年)41,419,712人。
(755年)52,919,309人。(760年)16,990,309人。
(821年)15,762,432人。
然后提出下列问题:①从A至C阶段人口增长的原因是什么?②由于什么事件导