幼儿园语言教学反思6篇.docx

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幼儿园语言教学反思篇一
这节活动形式比拟多,因此活动中第一环节我通过提问来激发幼儿制作礼物的愿望,并让幼儿一起争论制作礼物的方法和材料,幼儿在争论过程中积极性很高,能踊跃发表自己想制作礼物的方法和材料,有了第一环节的争论,所以在制作礼物的过程中幼儿既能开动脑筋又能比拟仔细地完成作业。在整个活动中我时时表达以幼儿为中心,引导他们去充分发挥想象,并鼓舞他们积极参加活动,同时,在操作过程中引导幼儿自己去查找、解决问题。活动中每个幼儿都能积极参加活动,仔细地进展制作,幼儿制作的礼物形式比拟多,对于交代的要求根本上都能做到,每个幼儿都很快完成了一幅作品,有些幼儿想象很丰富,还给画面装饰、美化。
幼儿园语言教学反思篇二
教学活动《小不点儿》是小班主题《小不点儿》中的一个语言活动。故事《小不点儿》叙述了小猴子、小老鼠去查找比自己更小的小动物的过程,而只有小小甲虫虽然很小,却一点也不自卑,它信任总有一天自己会长大的。故事内容生动好玩,故事中表达出一种积极向上的情感,有利于对幼儿进展情感方面的教育。
我把活动的目标定位为:
1、通过好玩的故事情节,感知物体有大小之分。2、能以乐观、自信的态度期盼自己长大。
活动过程:
一、观赏故事
1、师叙述故事前半局部,并引导幼儿猜想,师:小小老鼠能不能找到比它还小的动物?猜猜它会遇到谁?
2、师叙述故事后半局部。提问:小小甲虫去找比它还小的动物了吗?
3、引导幼儿学一学小甲虫说的话和做的动作。
二、)书包范文●.(说说自己
师:有没有人说你们是小不点儿?当别人说你们是小不点儿,你们是生气还是快乐?你们这些小不点儿有哪些本事?
三、小朋友长大了
引导幼儿观看幼儿操作材料4画面1和2,介绍一位小朋友长大的过程。
活动延长:根据大小不同给小动物归类。
活动反思:
目标达成状况:
通过故事观赏,幼儿能够通过视觉比拟,区分出动物的大小,知道不同动物的身体大小是不同的。幼儿有肯定的自我意识,能说出自己某些方面的成长。
活动环节反思:
第一环节:故事以小动物为主角,幼儿很感兴趣。幼儿能够比拟专注地倾听故事,情愿思索猜想,在观赏故事的时候很投入,并能随着故事的思路来思索,能猜想故事中可能消失的小动物。幼儿对于“小不点儿”的称呼感到很好笑、很好玩。
其次环节:在描述自己的本事的时候,幼儿能叙述出自己在幼儿园和家里学会的一些本事,比方:学会了唱歌、学会了***服、学会了拼图、学会了关电视机等。有些幼儿已经学会的本事,有的孩子还不会用恰当的词汇和语句表述出来。需要教师进展提示、讲解。
第三环节:通过教师的叙述和画面观赏,幼儿知道了每个人都是从小开头渐渐长大的,能学会越来越多的本事。
延长活动中,幼儿能够积极进展操作、分类和粘贴,稳固了对动物大小的熟悉。
幼儿园语言教学反思篇三
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出:“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受,进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求,结合大班下学期幼儿的年龄特点和语言进展水平我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、能用较完整的句子大胆、连贯表达自己的欢乐体验;与同伴共享欢乐。
2、养成良好的倾听****惯。
在教学过程中,我围绕目标绽开了教学。我留意让幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法,给幼儿练****说话较多的时机。争论法是儿童自己教育自己、主动承受教育的方法,不是被动地承受教育。活动中,我以教师首先提醒或引发争论内容,然后由幼儿进展补充或者提出自己的疑问。如:我让幼儿分组和集体争论自己快乐的事情,引导幼儿总结叙述某一件事的五要素(时间、地点、人物、事情、结果)。争论法结合了《规程》的要求,为儿童创设表现力量的时机和条件,以促进其进展,而不是单一的教师讲解,避开了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。
始终以来培育幼儿的倾听****惯是语言活动的难点。由于幼儿的急躁有限,表现欲又强。许多时候,总是打断讲故事的,自己抢着说。这个活动也是这样,只讲了一半,有几个孩子七嘴八舌的就抢着说:我喜爱……我喜爱……。我没有向以往那样打断他们,而是表现了倾听,一会他们发觉了我的状态,自己渐渐宁静了。这样我才讲:“你们说的,我由于很仔细才听到,假如我也中途打断了你们的讲话,好不好?”这回他们都摇头。再接下来的过程中没有孩子再打断别人的话。我想潜移默化的教育十更为有效的。我表现了倾听和敬重,孩子也学会了倾听和敬重。假如我粗暴打断孩子,那孩子学到的也是这些。这样持之以恒,孩子良好的倾听****惯就会形成。我觉得这是这个活动收效就大的地方。
还有就是通过动手,让幼儿在探究中发觉问题解决问题。在活动中让幼儿进展“快乐记录表”的记录,鼓舞幼儿以绘画、文字、相片、事物等形式消失。让幼儿通过多种感官去体验和感受快乐,表达欢乐。
但是,在进展快乐谈话时幼儿许多都答复:我喜爱吃糖果,我喜爱吃饼干,我喜爱喜羊羊”等等。是我刚刚举例过的,所以他们因循教师的思维模式。幼儿的这种答复大致有两个缘由,一个是我的引导语用的不精确,用的不够到位;一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象嬉戏。以后我会多留意对幼儿进展多向思维的培育,充分发挥他们的制造力。
这次活动让我真的收获不小,除了在大的方面让我学****到许多之外,小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式,从中我也明白了一个简洁的道理,不要紧守教参中的设计过程,教参只是教师的一个参考资料而已。另外我有了一个最大的感受,放松自己,尽量去做好,不要想结果,只有你放开了,孩子才会无拘无束。
幼儿园语言教学反思篇四
活动目标
突现阅历性,强调幼儿更相宜于通过运用多种感官,以直接体验和自主操作为主的活动性的学****方式。
让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。
能简洁复述故事《大熊山》内容,并进展角色表演。
教学重点、难点
使幼儿形成良好的倾听态度****惯和技能
活动预备
故事图片音乐
活动过程
(一)幼儿阅历与故事情节互动
关键问题一:(取出剪好的一只黑色的侧面小老鼠问幼儿)这是谁?你觉得这是一只怎样的老鼠?
分析:从幼儿的答复中可以发觉,他们对这只特殊改良过的老鼠观看得特别认真,分别就老鼠的表情、肢体动作、身体、脸的朝向、毛色等方面表达了自己的感受。而我也在确定他们的同时分别赐予了不同的引导。比方,老鼠要跑到哪里?它另外一只眼睛哪里去了,为何只观察一只?尾巴像什么?黑色还可以用什么词说?这些追问翻开了幼儿的思维,让我和他们都感受到了来自同伴的才智。例如对老鼠跑的目的地的大胆想象,从只看到一只眼睛引发幼儿思索侧面与正面的不同视角,用相近的词汇表达同一种意思等,都是对幼儿思维与阅历的挑战。
关键问题二:小老鼠在草地上看到了什么?
分析:物体的变化吸引着幼儿的眼球,也促使幼儿依据自己的阅历调整自己的思维。一些幼儿坚持着自己的观点,只是在自己认定的答案上加了个字。或许他们有这方面的阅历和感受,但是却模糊不清。最精彩的要数祺祺说的“是大月亮又爬上来了”,后来我才知道,原来他在动画片里看过月亮慢慢升上来又落下去的镜头,他还告知我太阳下山也是这样一点点变小的。我帮忙幼儿小结了他们的想法,既确定了坚持己见的幼儿,也表扬了由于看到视觉对象的变化而重新思索的幼儿,由于幼儿都表现出积极的思维状态,说明白他们主动参加、学****的态度。
师:小老鼠会怎么想呢?它会说些什么?
关键问题三:小老鼠发觉草地上睡着熊,它会怎么做呢?
分析:熊的消失大大出乎幼儿的意料,我想,这样的体验会丰富幼儿的视觉阅历。另一方面,惊异的幼儿也在思索浩大的熊和瘦小的老鼠之间会发生什么样的故事。好玩的是,幼儿对结果的推想和幼儿平常的共性很吻合,胆小的幼儿认为小老鼠会由于可怕逃走;胆大点的幼儿会想到“爬上去睡在熊身上”;比拟沉稳的幼儿则会想到“绕过去”,故事美妙的结尾让幼儿为之紧急的心放松下来,友好、甜美的温馨气氛让每一个幼儿的心情都特殊舒服。
(二)完整观赏故事《大熊山》
关键问题四:(完整观赏前向幼儿提出)一边听一边给故事想个名字。想一想,小老鼠最先看到的很小的东西,为什么会渐渐变大,最终才发觉是一只熊呢?
分析:从前答复出这个问题的只是几个幼儿,估量有的幼儿可能没有弄懂这个道理,我就演示给幼儿看,帮忙他们渐渐理解。后来的自由活动里,我还和一些幼儿玩起了猜一猜的嬉戏,尤其是平常比拟内向的几个幼儿。反复几次演示、操作后,幼儿渐渐体会到了故事所要表达的意思。
教学反思
1、幼儿参加度。本次活动中,全班幼儿的参加、投入程度较好。活动后我认真做了统计,一次都没发言的幼儿有7人,在自由活动时我和这7名幼儿进展了互动。
2、幼儿的观点。本次活动中,好几个幼儿在回答下列问题时能从不同角度进展思索,这种大面积改观的现象第一次消失,我对此大力赞扬。
3、活动环节整体感觉较饱满。改动后的故事内容和材料在使用中比教材中供应的四幅图更能引起幼儿的兴趣和思索,更便于幼儿直观地感知近大远小的道理,因此能更有效地达成目标,效果较好。
4、缺乏与调整。(1)事先设计一些环境,可以摄像,可以实景体验,让幼儿一起慢慢靠近,感受观看到的物体的不同变化。(2)有一个问题始终在我脑海里,问题四或许还可以这样问幼儿:小老鼠几次看到的东西是同一样东西吗?怎么看出的结果是不一样的呢?固然,哪种提问效果更好还需要在尝试后总结。
幼儿园语言教学反思篇五
我们班的班特是绘本阅读,所以孩子们特殊喜爱听故事。每到语言课讲故事时,孩子们便迫不及待的坐在位子上等我来讲故事。由于故事《英勇的狮子王辛巴》里面有很多的小动物,于是我想能不能让孩子来扮演这些小动物的角色。利用情景剧的模式演绎这个精彩的故事内容。
我先将故事进展分段讲解,让幼儿能对故事进展大致的了解。然后,我把故事中的小动物角色进展安排,请肢体动作表现较丰富的幼儿先进展表演示范(效尧——狮子王、孙美琪——小鹿宾波、赵强鸿——小猴子等等)。
角色安排完后,我来念故事,请这几名小演员依据故事的内容做出相应的动作表情。原以为孩子们需要我手把手的进展指导动作,但令我感到惊诧的是孩子们不但能对大局部的故事情节做出相应的动作,时不时的还能接上几句对白,缺乏的是表情不够丰富。其他坐在位子上的“小观众”们也看得津津有味,对于这样的语言课表现出深厚的兴趣。表演完毕后,我便依据故事内容对孩子们进展提问,了解孩子们是否能更好更深入的理解故事。实践证明,通过情景剧的形式载体更能形象生动的表现故事,比以往我用枯燥的语言讲故事更能让孩子承受、理解,也更受孩子们的欢送。
原以为这样的课堂教学创新会遇到许多的问题,但孩子们开心的课堂气氛给了我士气和鼓舞。此节课后,我也看到有很多不够成熟的地方和一些因此而衍生出来新的教学模式下的问题。
1、在情景剧的表演过程中,教师起着主导作用,即教师说什么,孩子做什么动作,使孩子失去了珍贵的制造力和想象力。
2、不成熟的地方:我讲一遍故事后,让孩子来进展情景剧表演。对于孩子和我来说都是一次大胆的尝试和创新,所以我们也都处在一种摸索的阶段。对于一些表演过程中消失的技巧、技能性的问题也非常突出。如:效尧在表演狮子王时,有个情节是在草丛里踩到猴子们设下的陷阱——兽夹。这时,效尧就只是蹲在地上,没有丰富的表情,也没有语言表达。只是用简洁的肢体动作表现,缺少表演中的技巧。
3、在开展情景剧式的语言教学活动时,前期的预备、材料的投入都不充分,可以增设一些环境小布置、动物头饰、背景音乐等。
整个活动不够精巧,略显粗糙。接下来,我也会在课余的时间去深入的讨论如何让情景剧式的语言教学活动更成熟,更具魅力。如何提高幼儿在表演中的技巧和技能等等。
幼儿园语言教学反思怎么写篇六
我讲的是大班语言第十课诗歌《摇篮》。诗歌《摇篮》是一首很美丽、很简单让人产生遐想的诗歌,其语言精练,以重复性的构造形式抓住摇篮这一关键点,通过奇异别致的想象,将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景物比方成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必需对诗歌中所提到的各种景物有所了解,知道它们之间的依存关系。这是理解诗歌的学问根底,也是本次活动课的关键。
针对诗歌《摇篮》,我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学环节和目标,我的教学目标是:
1、引导幼儿理解诗歌的内容,体会诗歌美丽的意境。初步学会有感情地朗读诗歌。