《故乡》教学设计12篇 故乡的教学设计.docx

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《故乡》教学设计1
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗诵课文,理解课文内容,感受课文准确、形象的语言。
2、揣摩课文表情达意的写作方法。
3、从文章充满儿童情趣和友爱真情的故事中体会
教学重、难点
在读中体会
教学准备课件
教学流程
一、情感迁移,导入新课
让我们共同聆听一段《回乡偶书》的深情吟唱。(播放歌曲《回乡偶书》)这是一首久客他乡、怀念故里的经典之作。诗人贺知章告老还乡时已是86岁高龄的老人,可谓是落叶归根了。其实,不仅是贺知章,古往今来,故乡是所有游子的情感归宿。今天我们就跟随游子刘亚舟踏上思乡旅程,去追忆那“难忘的故乡”(板书课题)请大家深情齐读。
二、通读课文,整体回顾
请同学们自由放声朗读课文,读准字音,读通句子。
回顾:课文主要写了什么内容,表达了
文章在结构上是怎样的?首尾有什么联系?
三、深入读文,品读感悟
(一)学****课文的第一、三部分
让我们怀着对故乡的思念、热爱、眷恋之情,深情齐读课文的第
一和最后两个自然段。
(二)学****课文的叙事部分
1、拟小标题
快速浏览叙事部分,想想
板书:江边洗澡、雪地喂鸡
打跐溜滑、争抢鸭蛋
这四个故事
2、学****打跐溜滑”的故事
有感情地朗读课文的第六自然段,用“——”画出描写“我”的句子,用“~”画出描写叔叔的句子。结合精彩的细节描写,体会“我”是一个怎样的孩子?叔叔又是一位怎样的人?想好后和同桌交流交流。(顽皮、撒野、毫无顾忌、任性、憨厚、朴实、沉默、好心肠)(指导朗读,体会动作的细节描写)
任性孩子的吵闹声音犹在耳际,好心叔叔的憨厚形象犹在眼前。时间过得真快,一晃——(引读课文的第七自然段)。如果叔叔就在你的跟前,你想对叔叔说:“__________”父老乡亲的纯朴乡情,让我忘却了寒冷,有的只是内心的感动。3自主选学
采用刚才“读一读、画一画、抓细节”的方法,选学江边洗澡、雪地喂鸡、争抢鸭蛋三个故事当中你最感兴趣的一个,说说你的感受。
(1)江边洗澡
这里的小鱼有什么特点?
抓住“撞、一群又一群、铺满、啃咬”来谈。感受小鱼多、顽皮的特点。
这里的鱼儿真___!
这里的鱼儿真___!
与小鱼亲密接触的感觉真好,投入到大自然的怀抱中,其乐无穷。谁还想体验江边洗澡?站起来读一读吧。
家乡依山傍水的环境,如梦如幻,怎能不叫人怀念呢?
(2)雪地喂鸡
你从这一段中感受到了什么?(山鸡很多,野生动物资源丰富)这样的场景现在已经很少见了。雪地喂鸡主要抓住了什么细节描写,这样写有什么好处?(动作描写,动笔画出本段的动词。抓住“扫、撒、拎、站、守”5个动词的描写,体会
这是我们东北孩子独享的乐趣!
(3)争野鸭蛋
“我”和铁柱的感情怎么样?(形影不离)
可是江边的草丛里却传来了铁蛋的哭声,怎么回事呢?谁能把事情的来龙去脉读一读?(指名读)大家有什么感受?
也许正是因为这些小摩擦,才使“我”和铁柱的友谊更浓更甜吧。你有过类似的友谊吗?(情感迁移)
三十多年过去了,如今,我对铁柱是怎样的感情呢?你从哪些语句或段落中感受到的?(思念、悔恨)为啥要和他争那个鸭蛋呢?
我真不应该________。(变成陈述句,突出悔恨的情感)儿时纯真的友谊才是最珍贵的。
四、总结课文,拓展延伸
四个故事如同一部老电影,演绎着淳朴的东北乡村生活,勾起了
1、家乡美
我爱家乡的___________,因为___________。家乡的_____真____,给我们带来了_____。那一件童年趣事事令我终生难忘:__________。
2、诗歌《亲亲的北大荒,我的家乡》
合:亲亲的北大荒,我的家乡,
我们生活的美丽地方。
男:肥沃的黑土地富饶、广袤,(mào)
女:勤劳淳朴的人们为之骄傲、自豪。
男:家乡的巨变让我们喜上眉梢,
女:人们的幸福生活溢于言表。
合:这里,是我们成长的摇篮,
这里,让离家的游子魂牵梦绕。
合:衷心祝愿我美丽的家乡,
像雄健的骏马一路驰骋。
像展翅的雄鹰飞得更高!
3推荐作业:借鉴文中的写法,记一件发生在家乡的童年趣事。回忆难舍的人,难忘的事,表达难割舍的真情。
板书设计:难忘的故乡
江边洗澡
回忆雪地喂鸡思念、眷恋、怀念
打跐溜滑
争抢鸭蛋
《故乡》教学设计2
一、教学目的
1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握,深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源,而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害,激发起学生热爱新中国,努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
二、教学重点及难点:
1、对鲁迅思想感情的理解。
2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含义。
三、课时安排:三课时。
四、教学方式:启发诱导及自主学****方式相结合
五、课堂形式:多媒体教学,达到生动形象的视觉效果
第一课时(略)第二课时
二、教学过程:
1、复****旧课,导入新课思考:故乡除了景物的变化外,还有什么变化?
2、品析小说的人物形象:师生互动,
(一)闰土:少年闰土:外貌:动作语言神态:对“我”的态度对生活的态度
中年闰土:外貌:动作语言神态对“我”的态度对生活的态度
总结:什么原因使闰土前后判若两人?
(二)杨二嫂:小说怎样刻划杨二嫂形象的?与描写闰土的方法有何异同
二十年前:
二十年后:外貌描写语言描写
(三)“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于
三、归纳总结:人物形象
性格特点:少年时:活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富,是个小英雄形象
中年时:憔悴、迟钝、麻木,有封建传统的等级观念,是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象
四、布置作业:练****册及课后练****br/>《故乡》教学设计3
教学目标
。
、流利、有感情地朗读课文,背诵有关段落,积累优美的词句。
,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受故乡风景的独特与美丽,激发学生对故乡的热爱之情。
教学准备
教师:选取几段优美的音乐,准备配乐朗诵。
教材简析
也许你吃过菱角吧?那淡淡的清香会让你久久回味。那么,你见过满塘的菱叶吗?见过采菱人置身于碧水中,快乐采摘的情景吗?今天我们就随着
全文共有5段,第1段写故乡长满菱角的池塘远看似大大小小的水墨画。第2段写初春池塘渐渐有了生机,一过“黄梅”,菱叶就挤满池塘,菱盘上缀满小花。第3段写临近中秋,采菱女采“头朝菱”的情景。第4段写采菱时节,家家户户飘出的菱香。第5段写“我”想象自己又加入采菱队伍,边采边品尝。
本文的教学重点是:通过朗读课文,体会词句意思,想象课文描写的情景,感受故乡风景的独特、美丽,学会在阅读中积累优美的词句。
解读与提示
“散漫”在文中是分散、不集中的意思,用在这儿很准确,也很有意思,它体现出一种随意、自在的美。
“黄梅”在这里不是水果,是指春末夏初梅子黄熟的一段时期。
从“黄梅”前的“细小”“疏疏朗朗”到“黄梅”后的“涨满”“密密匝匝”,可见菱角的盛期是在“黄梅”之后。
多美的池塘呀!它充满了春天的气息,充满了快乐和希望。
“头朝菱”即第一批成熟的菱角。
一只手“掀”,一只手“掐”,准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作,鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼,脆脆的、甜甜的,那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们也那样迫不及待!好好地读一读,体会他们内心的喜悦与急切吧!
家家户户煮菱角、剥菱角,扑鼻的香味飘出窗户,弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨的画面呀!教学中要引导孩子们边读边想象,体会
“徜徉”的意思是闲游,安闲自在地步行。吃着散发清香的菱角,“我”又想起故乡的“水墨画”了……这是多么惬意的场景呀!要引导学生细细地读一读,品一品。
识字与写字教学:“嚼”是多音字,嚼舌根,倒嚼,咀嚼,本文念。书写的重点在“菱”“馨”“掐”“嚼”这几个字上,要注意字的间架结构和不要多笔少点。
课后1题:有感情地品读课文,想象课文所描写的情景。此题有助于培养孩子丰富的想象力和提高阅读理解能力。一定要引导学生反复诵读课文,体会情感。
课后2题:
⑴“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了,整个池塘都是菱叶,显得很茂盛。
⑵“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香,让人嘴馋。
课后3题:叠词的运用是本课的特点之一,它们把池塘的美和采菱人的快乐表现得恰到好处,读起来有节奏美。此题旨在引导学生积累文中的叠词,积累语言。
没课后4题:背诵是积累好词佳句的有效途径,此题的完成要在熟读课文、理解课文的基础上进行。
教学设计参考
一、创设情景,导入新课
1.(播放体现江南水乡特点的音乐)请学生闭上眼睛,静静地欣赏一段乐曲。师:待会儿,我们一起来交流交流你听到些什么、想到些什么。