《故乡》教学设计.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________《故乡》教学设计9故乡教学目标知识与能力目标:。、语言表达能力和想象能力。过程与方法:通过自主合作探究、小组学****掌握相关知识点。情感态度价值观目标:加强作品与现实生活的多元化链接,从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。教学重点“我”回故乡的见闻和感受。教学难点“我”离开故乡时的心情与感受。教学时数:三课时教学方式:自主合作探究小组教学教学手段:多媒体教学过程:第一课时【要点】整体感知情节与环境导入新课以余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入课文其实,所有的故乡原不都是异乡吗?所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。在课文结尾,文中的“我”这样写到:故乡的山水渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书:悲哀)亲不亲,故乡人;美不美,家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文,找一找故乡使我悲哀的理由。二、整体感知1、情节把握----小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分:(1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。(2)、“我”在故乡期间的见闻和感受:老屋的寂寥,决定搬家。回忆与少年闰土的友情。“杨二嫂”的变化。闰土的变化。(3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,把希望寄托于未来、寄托于下一代。2、找一找故乡使我悲哀的理由。--------板书:故乡的景、故乡的人。3、故乡的景色怎样?(1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。十二段12段:深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往。---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比,并说明其作用------突出变----变后心情(烘托铺垫)第二课时一、明确目标分析闰土,杨二嫂形象,理解小说的主题思想。二、整体感知上节课,我们整体感知了情节与环境,本节课我们将见到二十年后的闺土,在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中,努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。三、教学过程 1、复****预****二十年前后故乡的景象有哪些变化?这个变化说明了什么问题? ⑵在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物中,又重点以写谁为主? 2、分析中年闰土: ⑴少年好友闰土发生了怎样的变化?闰士的变化说明了什么问题? ①肖像变化: “紫色的圆脸’──“灰黄”且有“很深的皱纹”“小毡帽”──“破毡帽”“红活圆实的手”──“又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”问:中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”?“很深的皱纹”和松树皮似的手”说明了什么? 明确:脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果,“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹,“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。问:59节中“终于”一词,体现了闰土怎样的感情变化过程? 明确:重逢的喜悦──想要叙旧、畅谈──想到自己的现状、凄凉──自卑自贱一终于恭敬地称“我”老爷。②称呼的变化: 问:“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化? 明确:身份、地位的变化。问:“厚障壁”比喻什么? 明确:人与人之间的隔膜。③语言变化: 问:中年闰土的话中也有许多省略号,这些省略号有什么作用? 明确:显示闰土说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,表现了他的迟钝麻木。④神态变化: 问:神态发生了怎样的变化? “怕羞”“高兴”天真活泼──“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。问:“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化? 明确:由于饱受生活的折磨,已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木,了无生气。问:是什么原因使他发生这样大的变化?用文中话回答,并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。明确:“多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源,揭示了辛亥革命的不彻底性。问:闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”? 明确:把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深,说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。⑵小结:闰土的变化说明了什么? 明确:说明了辛亥革命后,中国农村破产,农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。 3、分析杨二嫂形象: ⑴杨二嫂发生了怎样的变化?她的变化又说明