一年级上册数学名师精讲教案5篇.docx

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一年级上册数学名师精讲教案5篇
一年级上册数学名师精讲教案5篇
学生在社会生活中学****数学,在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂,试着用数学方法来解决。下面小编给大家带来关于一年级上册数学名师精讲教案,方便大家学****br/>一年级上册数学名师精讲教案1
教学目标:
、比较活动,体验多少的比较方法。
“”、“”和“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。
,初步体会分类及一一对应的思想;使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点:.认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义;建立数感,掌握比较多少的方法。
教学难点:会用“〉”、“〈”表示比较的结果
教学准备:PPT、或主题图。1-5的数字、、、=等学具卡片。
教学过程:
一、创设情景,发现问题
:小猴吃水果图
师:仔细观察图画,看看你们看到了什么
师:数一数,小猴和水果都有多少。
。
生:4个梨,3只猴子,3个桃子,2个香蕉。
。
(1)师:请同学们用学具摆一摆图上有的东西,怎样摆就能看出那种水果多,那种水果少呢

(2)如果每只猴子都要吃1个桃、1个梨、1个香蕉,够不够怎样摆能一眼看出来请同桌小朋友一起摆一摆,说一说。
②汇报。根据学生的汇报,可能出现的三种情况:
()和()同样多;
()比()多;
()比()少。
二、探究新知,解决问题
“=”
师:小朋友们说小猴先吃什么水果啊为什么
师:猴有3只,桃有3个,一只小猴吃一个桃子,刚好够吃,我们就说猴和桃的数量同样多,3和3同样多,要用什么符号来表示呢(大部分学生都能说出“等号”)
课件出示3=3读作:3等于3
等号
师:一起和老师写一遍,3=3,读作3等于3。请你在自己的本子上再练****几遍,再和用桌的小伙伴互相说几遍,看看是不是每个小朋友都掌握了他的写法和读法。
学生活动:同桌读写后再抽问几个学生,保证人人都会。
“”(猴和香蕉比)。
师:小猴吃完了桃子,还没有吃饱,那他们接下来吃什么水果好呢
师:我们来看看小猴和香蕉,怎么进行比较啊
师:一个对一个,咦,发现小猴比香蕉多,怎么办呢
①学生汇报。(课件出示一一对应的摆法)……
②引出大于号。
师:4比3多,在4和3的中间要用一个什么符号表示等号行吗“我们把这个等号变一变,”课件动画演示等号变大于号:把等号左边的口张大点,右边的口变小点,就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系)

③这个式子43怎么读(4大于3)。用手势帮助我们记住大于号:“大数在前用大于,大口朝(前)左大于号”。
“”(猴和梨比)方法同2。
,小组讨论,看有什么发现。学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。
三、练****与拓展
“”“”
师:其他的动物比较的结果怎样小朋友们能不能自己完成
请同桌交流:说一说几大于几几小于几课件逐一出示
:开口朝大数,尖尖朝小数。
观察这些算式,用大于号和小于号时你发现了什么
教师引导学生编顺口溜:“大口朝大数,尖尖朝小数,大口朝左大于号,大口朝右小于号,两边相同用等号”。)
(1)揭题:我们今天认识了“”、“”,“=”这三个好朋友。(出示课题)
(2)课件出示书P18“做一做”第1题。
(3)左图:两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几
(4)右图:两边各有几只猴子,谁多谁少,几小于几
学生独立填写,教师巡视,再讲评。
(5)游戏:排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5,小朋友们,你们能给它们排排队吗
①按大小排队。(学生可以用数字卡片自己摆摆看,再交流)
②谁谁最小请随意选出其中两个数比大小(每个学生用“﹤”“﹥”摆摆看,看谁想的多再上台汇报。)
四、总结:今天我们学了什么知识有什么收获
五、作业:“刚才我们学****了比大小,下课后大家观察一下我们的教室,或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的谁和谁比几大于几几小于几几等于几

一年级上册数学名师精讲教案2
教学内容:教材第86页
教学目标
1、使学生体验统计的过程,掌握统计的方法,会根据统计图回答问题。
2、培养学生的统计意识。
教学重点
进一步使学生掌握统计的方法,体验和感受整理数据的过程。
教学难点
观察统计图,回答提出的问题。
教具准备
投影片、图片
教学过程:
一、谈话。
(1)同学们,新年快到了,我们布置教室需要一些气球,你们说是哪种颜色的气球可以多买一些
红色黄色绿色蓝色
(2)学生自由发言
问:多买的依据是什么
学生讨论、汇报讨论结果
(3)让我们来统计一下吧
二、制成条形统计图。
(1)你想用什么方法记录
红色黄色绿色蓝色
(2)统计,制成统计图
(3)回答问题
1、统计图中可以看出,调查了()名同学。
2、喜欢()颜色的人最多喜欢()颜色的人最少
3、如果你们班有一名同学没来,他最有可能喜欢()颜色

4、布置会场,多买些什么颜色的气球比较好呢
三、实践活动:
每一位同学调查本组同学最喜欢的电视节目是什么
动画片体育比赛电影新闻
做一次统计
动画片体育比赛电影新闻
√√√√
√√√√
√√√√
√√√
√√√
√√
四、总结:你今天有什么收获
板书设计:
买气球
红色黄色绿色蓝色红色黄色绿色蓝色
√√√√
√√√√
√√√√
√√√
√√
一年级上册数学名师精讲教案3
教材分析:
教材通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的数学学****活动,使学生从形状的视角初步认识物体和图形。主要分为三个层次:1、首先是知识的引入层次。2、其次是知识的教学层次。3、最后是知识的应用层次。
学情分析:
学生在生活中已经了解了基本的物体形状,更清楚的了解物体的名称。

教学目标:
,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形。
、观察能力,初步建立空间观念。
,激发学****兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。
评价方式:
目标1:表现性评价
目标2:目的性评价
目标3:讨论性评价
教学过程:
一、目标1
问题1:小朋友们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求,把形状相同的物体放在一起。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。
问题2:你们是怎样分的为什么这样分
问题1:你们是怎样分的为什么这样分学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。
问题2:教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,
二、目标2
问题1:让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。
问题2:让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱会“轱辘”,然后教师说明,圆柱可以滚动。
长方体:是长长方方的,有平平的面。
正方体:是四四方方的,有平平的面。
圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。球:是圆圆的。

三、目标3
问题:让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起很平稳。
作业设计:
课本练****八第一题和第二题
一年级上册数学名师精讲教案4
教材分析:
本单元从课本第56页~第68页,本单元是在学生已经掌握了10以内数和加减法的基础上,将认数范围从10以内扩大到20以内,10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时,20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学****100以内数的认识和20以内的进位加法和退位减法的基础,掌握好这部分内容,有利于学生的进一步学****本单元内容包括:认识11~20各数;不进位加法和不退位减法;整理与复****br/>教学目标:
,从中体会11〜20各数在生活中的应用价值。
“十”和“一”,初步知道“十位”“个位”,知道11〜20各数的组成。
、读、写11〜20各数,会用11〜20表示物体的个数与顺序。
“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。
。
,从中产生主动学****数学的积极情感。
教学重点:
认识11~20各数。
教学难点:

理解数的位置值。让学生爱上学数学。
教学建议:
~20各数。数在现实生活中运用得相当广泛,因此教师要充分利用学生的生活经验,让学生在生动具体的情境中理解和认识11〜20各数,掌握一些数学学****的有效策略,提高学生的数学学****能力。
,借助操作、观察等活动在头脑中建立丰富的表象,引导学生在感知的基础上及时抽象出数。
,突出位置值在单元知识中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学****难点,也是掌握20以内数的关键所在。教学中,引导学生在计数器上直观地理解位置值。
,把认数和计算紧密地结合起来。教学时注意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容,在加减计算中强化学生对数的组成的认识,从而实现认数与计算的有机结合。
,解决身边的数学问题,体会数学的价值,培养学生的应用意识。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
建议:可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。
谈话法:同学们,前几天我们学到了什么指名答,回答得好的给予鼓励或表扬。从这节课起我们来学****较大一些的数。板书课题:“认识11~20各数”
教具导入法:师:大家看看这里,这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么有多少呢大家先来摸一摸。
学生猜后,师打开袋子,展示铅笔,并和学生一起数一数。
数到10以后,还多余几根,师问:接着怎么数
根据学生的回答师给予评议。
师:“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题,并朗读2遍。

【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么”这种情景,心里活动是十分积极的。
二、探求新知

师问:“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢”当铅笔摆出来时,怎样让别人一眼就知道有十几根呢你有什么办法吗
学生讨论,教师给予必要的指导。
预设:学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。
师:“哪种方法好一些”
生回答。
师:对,把铅笔数10支捆起来,1捆就是10支,这样好数多了。
师:一捆就是一个十(板书:1个十),再数数旁边有几个一(板书:几个一)合起来就是十几了。比如1个十和1个一,合起来就是十一。
教师指导学生说一说11~19各数。
2、教学例题2.
摆一摆、拨一拨、读数。
师:请同学们拿出计数器,看一看这些数如何在计数器上表示出来。
师出示1捆加5根,问:“如何在计数器上表示这个数怎么写怎么读”
师出示1捆加7根,问:“如何在计数器上表示这个数怎么写怎么读”
学生操作后,朗读数字两边。
师介绍:在计数器上不管是1个十还是1个一,都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十,右边的算珠表示1个一。
师出示2捆,问:“如何在计数器上表示这个数怎么写怎么读”
师小结:数字在不同的位置上表示不同的数值。
3、~20各数字。
(1)让学生自由读出11~20各数。(读数时,只要求学生口头读,不要求用汉字写出来。)

(2)教师在田字格中作书写示范,重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时,要强调0不能丢。
(3)为了培养学生的类推能力,教学时教师不必把所有的数都读写完,可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。
【设计意图】整个教学环节,重视学生数概念的抽象过程,用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程,体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位,还通过用计数器强调位置值(同一数字在不同数位表示的数的大小不一样)在计数中的重要作用,深化了对数概念的理解。
4、教学例题4,学****计算10加几。
教师课件出示例题4:请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒。
教师:你能看着1捆小棒和6根小棒,根据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗学生试写,并抽学生回答。
教师根据学生回答,板书:10+6=16或者6+10=16。教师:能说说你为什么这样写吗
学生自由说一说。
教师:请孩子们选一组你喜欢的小棒图,写出加法算式。屏幕上展示小棒图,分别为:1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。
学生写算式。
教师:谁能来说一说你写的加法算式你是怎么想的分别抽几名学生回答。
【设计意图】借助观察、操作等活动,根据11〜20各数的组成来写10加几的加法算式,并理解10加几的口算方法,在沟通知识间联系的基础上,帮助学生掌握新知识。
教师:观察今天大家所写出来的加法算式,你发现了什么学生观察、发言。引导学生得出:这些都是10加几的算式,结果都得十几。
教师:是的,大家观察得很仔细,10加几得十几,根据这个发现,我们能快速地口算10加几的算式。