分数的初步认识教学设计.doc

分数的初步认识教学设计 .doc分数的初步认识教学设计
[分数的初步认识教学设计] 那一缕阳光(xsxxtyl)
一直在努力,快乐并感恩地生活着......
《分数的初步认识》是人教版三年级上册第七单元第92页内容,分数的初步认识教学设计。这一部分是在学生掌握了一些整数知识基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上,分数和整数都有很大差异。学生初次学****分数会感到困难。课标中要求我们“在教学中,要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用。”所以我对这节课的设计是:设置层层闯关游戏,希望学生在轻松的环境中提出问题、探究问题、解决问题,获得成功的体验。第一关我结合中秋节创设“给爷爷奶奶分食物”的情境入手,激发学生的学****兴趣,感到学****数学就是身边的事,自主质疑,让学生“我要学”。第二关让学生动手操作,主动构建分数的概念,降低知识难度,让学生“我会学”。第三关巩固练****拓展延伸,让学生“我学会”了。

1、认知目标: 在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中,理解分数的意义,初步认识几分之一,会读写分数。
2、能力目标:通过小组的合作学****培养学生的观察能力,动手操作能力和语言表达能力。
3、情感目标:在动手操作,观察比较中,培养学生勇于探索和自主学****的精神,使之获得成功的体验。

分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的,主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数,从整数到分数是学生认知上的突破,因为无论在意义上,还是在读、写方法上以及计算方法上,它们都有很大的差异。分数概念比较抽象,学生初次学****会比较困难,不容易一次学好,所以,分数的知识是分段教学的,本单元只是"初步认识"。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段,是单元的"核心",是整个单元的起始课,对以后学****起着至关重要的作用,所以,要借助学生所熟悉的具体事例,通过演示和操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,建立分数的初步概念。

根据学生的年龄特点和课本提供的素材,我设计的教法是:创设情景法,演示法,激励法。学生的学法是:合作法,操作法,比较推理法等。
理解分数的意义,初步认识几分之一,会读写分数。
理解分数的实际意义。
多媒体课件和学生用具

(一)、情境谈话,导入新课。
1、课前谈话
早就听说**小学三( 5)班的同学个个聪明,乐学善思,欢迎大家进入今天的闯关课堂,有信心吗?现在进入第一关:
2、情境导入,揭示课题
课件出示中秋节给爷爷、奶奶分食品的情境图
师强调“平均分”(板书:平均分)
师:月有一个,还能平均分给两位老人吗?
生:能,教案《分数的初步认识教学设计》(..)。(师板书:把一个月饼平均分成两份,)(课件演示分的过程)让学生体会半个月饼可以用分数来表示。
师:今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。(板书:分数的初步认识)
3、疑进教学,梳理知识点
师:看到“分数”这个课题,你想知道什么?(板书:分数的意义、分数的读法和写法、什么是分数……)
师:刚才同学们提出的疑问,有哪些你们已经通过预****弄懂了的?

4、(根据学生预****情