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古诗文教学全攻略
1、古诗文教学教学之前可以让学生先收集
3、诗词教学就该多一些声并茂的诵读,少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐,少一些正襟危坐的严肃;多一些联系自我的体验,少一些微言大义的挖掘。联想和想象在诗词学****的课外活动重要形式——诗歌表演中更能指导其欣赏作用和创造精神渲泄得淋漓尽致。老师的讲析代替不了学生的联想、想象,学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。学生只有在教师启发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话,最终实现意义的建构。
4、在课下多鼓励学生积累古诗词,读书百遍其义自见。在课堂上,打破常规,不照本宣科,多挖掘诗人的写作背景,勾起学生理解诗歌的兴趣,在兴趣的基础上,再讲解诗意,学生自然欣然接受。
5、高年级学生已初具自主性预****能力,且对古诗词学****充满好奇,求知的兴趣和欲望,并在中年级古诗词学****中学会运用看注释,查字典、找资料等学****工具,会运用找关键词、联系上下文,展开想象与联象等学****方法理解诗意,还会运用反复诵读、表情朗读、看插图背诵等方法感悟诗情。因此,高年级古诗词教学,可以鼓励学生提前进行自主性预****来初步感知诗文,为课堂上的品读、议论、质疑与拓展作好充分准备,以提升课堂学****的有效性。
6、兴趣是求知的先导。在小学古诗文教学中,教师一定要能激发学生的兴趣,让学生自觉地融入诗文特定的情境氛围中。现代心理学表明“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法,能使学生集中注意力提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点,就是引发学生的学****兴趣。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音,有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,唤起强烈的探索欲望。
7、教师可以让学生抓住意象,并揣摩意象,展开联想与想象的翅膀来进行品味意境。同时要把握主人公的处境,做到这些定能收到意想不到的效果。例如张籍的秋思:“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。”这首诗通过叙述写信前后的心情,表达乡愁之深。它寄深沉于浅淡,寓曲折于平缓,乍看起来,寥寥数语,细细吟味,却有无穷意味。秋风是无形的,可闻、可触、可感,而仿佛不可见。但秋风所包含的肃杀之气,也可使木叶黄落,百卉凋零,给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态。它无形可见,却处处可见。作客他乡的游子,见到这一切凄凉摇落之景,不可避免地要勾起羁泊异乡的孤孑凄寂情怀,引起对家乡、亲人的悠长思念。这平淡而富于含蕴的秋风,所给予读者的暗示和联想,是很丰富的。让学生抓住秋风这个意象,揣摩意象,进入诗词意境,体会游子思乡的悲凉心境。
8、诗词教学应该要增加诵读,让学生在不断地诵读中去体会,教师在课堂上进行点播和引导,对朗读的声调、节奏等进行指导,在诵读中了解诗歌的内容和思想感情,并培养学生的语感。利用多媒体创设诗歌的情境,身临其境感受诗歌的思想感情;还可以通过想象,让学生联系生活,更好地理解诗歌的意境与情感。激发学生的兴趣,课外可以开展一些诗词活动,比如飞花令等,让学生在诗词活动中去积累诗句。
9、一、以画解诗,亦诗亦画 
以画解诗,就是教师在引导学生读诗时,赏析诗中精妙语言对具体画面的生动描述,引导学生结合课文插图品味赏析诗句,让学生在充分理解诗句的基础上展开想象。
二、品词赏句,边读边悟 
在古诗词教学中,教师引导学生品词赏句,边读边悟,不仅可以使学生体会到古人遣词用句的精妙,而且享受到诗词审美的乐趣。
三、放飞想象,张扬个性 
古诗词语言凝练,意义深远。要使学生真正走进诗中,还得引导学生学会发挥想象,体会诗外的画面、诗外的声音及诗中蕴涵的情感,让学生在丰富的情境中获得个性化的理解,并表达出自己的独特体验。
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