林教头风雪山神庙.doc

湖南省高中语文教学设计参赛模板
学科
语文
教材名称
高中语文第四册
教材出版社
人民教育出版社
课题
林教头风雪山神庙
年级
高二
学期
下期
学段
教
学
目
标
,发现问题,概括人物的性格特征。
2、鉴赏语言、动作、细节、场面等描写方法,领会其对推动情节、刻画形象的重要作用。课外安排学生鉴赏景物描写。
、讨论,探究小说主人公思想性格发展变化的心路历程,感悟封建社
会“官逼民反”的社会规律,了解小说主题。
,为学生创设良好的阅读环境,激发学生阅读古代小说的兴趣。
教
学
重
点
通过学生的自主阅读、讨论、探究,深入把握人物的性格特征。
教
学
思
路
启发交流,激发兴趣——整体感知,理清情节——自主探究,研讨总结——延伸拓展,个性创作
主要
教学
方法
1、自主阅读,发现问题;2、讨论探究,总结概括出主人公的性格特征;3、着重学生与文本的对话,师生的对话,注重学生的讨论与探究;4、运用多媒体,整合各种教学资源辅助阅读。
教
学
资
源
2004年湖南省高中语文现代教育技术新课堂教学大赛资料
剪辑《水浒传》的录像片
各类教学资源网站相关素材
教学过程预设(分课时写)
课时
环节
教师活动
(教学内容的呈现)
学生活动
(学****活动的设计)
设计意图
共
一
课
时
一、启发交流,激发兴趣
课前播放《好汉歌》。
屏幕显示宋江、吴用、李逵、武松等的头像和绰号让学生猜他们的名字。最后出现林冲。
“路见不平一声吼,该出手时就出手”,这是梁山好汉的作风。路见不平尚该拔刀相助,更何况自己受了冤屈?但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼,举起来的拳头打不下。他是谁?他就是我们今天要讲的“林教头”。
看头像,识英雄
。
,初步熟悉人物及情节。
共
一
课
时
二、整体感知,理清情节
1、高尔基说:“情节的发展史就是人物性格的发展史。”概括情节:
巧遇小二(沧州遇旧)——买刀寻敌(买刀寻仇)——守草料场(接管草场)——雪地复仇(杀仇上山)
2.“文似看山不喜平”,用一条曲线表示情节曲折:
3、合作探讨一下文中林冲的思想性格的发展变化。用最简洁的一两字加以概括。“忍”--“不忍”
阅读文体,讨论交流,概括情节,画出曲线,评点探讨。
1、长文短教,必须先让学生整体把握文章,然后进行局部赏析,这样才能洞若观火;以局部看局部,只能是只见树木不见森林。
2、积极倡导自主、合作、探究的学****方式。
3、以故事情节来作为进入文本的切入口,相对对高中生的接受能力来说,显然是一种低起点。但是,阅读始终是一个循序渐进的过程,在这个过程中,相对较低的起点,不但容易活跃起课堂所需要的氛围,更有利于思维的层层推进。过高的起点,时常容易导致思维的局限,反而不能把阅读探究深入下去。
三、自主探究,研讨总结
(一)、男生列举林冲“不忍”的具体表现,女生列举林冲“忍”的具体表现,找到相应的文字根据,交流、探讨一下各自的答案,然后推出代表发言。

引导:课文如何来表现“忍”的?明确:(板书)
语言家庭
忍动作、心理? 地位
细节个性
(