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“难以承受之重”
郝老师已近四十,是学校的骨干教师,曾被评为区优秀班主任、最受学生欢迎的教师。今天刚参加了同学会,看到其他同学的发展,心里的不平衡被强烈的激发起来,所以打电话来说说自己的烦恼。 郝老师说他很热爱教育工作,也很适合做老师,但是工作的时间越长,心里的不平衡越强烈,工作的热情也越消退。做教师有时候想起来真的没味道。
做教师实在太忙了。他已经做了 16年的班主任,又兼任 3个班的高中化学教学,每天忙得团团转。人们以为教师是知识分子,他觉得是个做苦力的,时间永远不够。他仔细算了一下他要做的工作,一共有 19项,包括教学(有备课、讲课、批改作业、辅导学生、查阅资料、出练****题);学生管理(有课堂纪律管理、学生行为管理、班级管理);校外辅导(有兴趣小组和活动课、各类补****班、编资料、监考、可言);学校任务(有学****开会、进修、管理仪器、档案、应付各类检查等)。这么多工作到底有多少是有实际意义的,他没有时间思考,但他觉得年纪大起来了,精力没有以前充沛,感到力不从心,有时真想停下来休息一下。想到要永远这样做下去,真是没劲。
评析要点:
◆问题表现
从案例中我们了解到,郝老师是学校的骨干教师,他做了 16 年的班主任,又兼任了 3 个班的高中化学教学,曾被评为区优秀班主任、最受学生欢迎的教师。可是在开同学会的时候,他看到其他同学的发展,心里不平衡,想到了作为教师工作压力之大,每天要做 19 项的工作,使得他对教师这项原本很热爱的工作逐渐丧失热情,精力减退,力不从心。
◆ 问题诊断
教师职业压力尤如一把双刃剑,既可为教师所用,也可真切地伤害教师,也就是既可表现出积极的作用,也可表现为消极的影响。教师职业压力究竟是积极的,还是消极的,主要取决于教师本人体验压力量的大小及态度。应当说,没有职业压力是糟糕的,工作中长期缺乏变化和挑战,会造成无聊和身心涣散。适度压力对教师则具有一定的积极作用,一定程度的压力可以增加心理警觉,引发高级认知与行为表现,有益于教师的心理成长,增加生活情趣,激发教师的敏捷思维,也许还能给个体提供创造性完成一项工作的唤醒动机。但是,过度压力或压力刺激超载,则会产生消极的体验或行为反应,使得教师对职业产生倦怠,案例中的郝老师正是由于过重的压力导致了职业倦怠的产生。
美国 Saville 所做的一项调查显示,约 60% 的教师称自己因为职业压力的问题而考虑离职。美国城市生活保险公司 1992 年对美国教师所做的一项城市生活调查表明, 19% 的教师想在刚工作的头五年里离开教师这个职业,有统计数据表明教师在工作的头五年里的流失率大约是 50% 。英国《独立报》曾有过这样的报道:伦敦地区有着越来越高的退休比例 ( 在小学, 1985 年为 % , 1989 年上升到 %) ,其它地方教师退休比例上升更快 ( 西米德兰兹郡的小学 1985 年为 % , 1989 年就上升至 %) 。
◆ 调适方法
面对教师过重的压力,我们应该如何对教师的压力进行合理的调适来缓解他们的职业倦怠呢?
1 .积极认识、面对压力
在应付压力之前,首先要对压力有明确的认识和接受的态度,认识到压力及其反应不是个性的弱点和能力的不足,而是人人都会体验到的正常心理现象。当压力来临时,相信压力虽是危机,但也蕴藏机会,进而主动地适应压