第六章-学习动机课件.ppt

学****动机
志存高远——动力的源泉
内容提要
学****动机的理论
2
学****动机的概述
1
学****动机的激发
3
第一节学****动机的概述
一、学****动机的含义
二、学****动机的分类
三、学****动机的作用
人为什么要学****br/>他为什么向前爬?
动机、需要、内驱力、目的等概念的辨析
一、学****动机的含义
需要(内驱力)
如:求知欲
诱因
如:奖励
动机
定义:学****动机是激发个体进行学****活动、维持已引起的
学****活动、并使学****行为指向一定目标的心理倾向。
结构:在学****动机结构中需要和诱因是两个主要的因素,
而需要又是更为基本的。
二、学****动机的分类


、自我提高内驱力、附属内驱力(奥苏伯尔“学校情境动机论”)
认知内驱力:一种要求理解事物、掌握知识,系统
地阐述并解决问题的需要。
自我提高内驱力:个体想要通过学业成就而赢得相
应的地位和威望的需要。
附属内驱力:个体为了获得长者(如教师、家长等)
的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工
作、学****搞好的一种需要。
孩子们为什么不吵了
一位老人在一个小乡村里休养,但附近却住着一些十分顽皮的孩子,他们天天互相追逐打闹,喧哗的吵闹声使老人无法好好休息,在屡禁不止的情况下,老人想出了一个办法。
他把孩子们都叫到一起,告诉他们谁叫的声音越大,谁得到的奖励就越多,他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖金。到孩子们已经****惯于获取奖金的时候,老人开始逐渐减少所给的奖金,最后无论孩子们怎么吵,老人一分钱也不给。
结果,孩子们认为受到的待遇越来越不公正,认为“不给钱了谁还给你叫”,再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了。
[趣闻轶事]
[实验]心理学家德西让大学生在实验室里解有趣的智力难题。第一阶段,所有的被试者都无奖励;
第二阶段,将被试者分为两组,实验组的被试完成一道难题可得到1美元的报酬,而控制组的被试者跟第一阶段相同,无报酬;
第三阶段,休息时间,被试者可以在原地自由活动。
实验者在这一阶段是否继续解题作为喜爱这项活动程度的指标。实验组(奖励组)被试在第二阶段确实十分努力,而在第三阶段继续解题的人数很少,表明兴趣与努力的程度在减弱,而控制组(无奖励组)被试有更多人花更多的休息时间在继续解题,表明兴趣与努力的程度在增强。
德西效应