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培养学生的阅读能力
摘要:培养学生的阅读能力,是一个渐进的复杂过程,切忌操之过急。兴趣是动力,养成良好的阅读习惯是前提,必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手,过渡到读故事、读短文;从拼读、认读到朗读、阅读,循序渐进,并要与听、说有机结合,才会极大地提高学生的阅读能力,从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
关键词:英语阅读自主学习学习策略
小学和初中英语教学受传统教学的影响很深,忽视学生的主体作用,很少关注学生自主学习能力的培养,高中阶段的英语学习任务重,时间紧,老师也往往忽略对这一能力的重视。如今高中英语新课程要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养,要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性地学习。本文拟从当前高中英语阅读的教学现状和学生的学习方式出发.,提出英语阅读自主学习策略运用的课堂模式和课外阅读材料资源的开发和利用,从而提高英语教学的实效性和针对性。
1. Pre-reading to find questions
预读课文不只是简单的读读课文,而是要运用如下步骤进行的:第一步,略读(skimming)。通过标题、图画或表格等预测全文大意;第二步,找读(scanning)。设计一定问题帮学生理清文章思路,理解文章大意;第三步,细读。了解重点细节、猜测词义、分清文中的事实和观点等;第四步,欣赏。理解文章形成图式结构,理清文章逻辑关系和作者意图从而评价阅读材料。在阅读过程中提出自己的欣赏点和质疑点,加深对文章学习的针对性。
学生在生疑时,不断引导学生提高提问的质量。指导他们对问题进行自问,检验淘汰掉那些自己能解决的问题,如:对新课中的生词、词组、句型、语法知识以及难句让学生利用词典、参考书进行自主学习,鼓励学生自已尽力解决这些问题,同时对学生的解决方法作适当的点评和归纳。从而提高了学生所提问题的层次,锻炼了他们自己解答问题的能力,增加了他们解答问题的信心。
2. Solving the questions by themselves
经过提高学生的质疑能力后,学生产生的问题就相对集中后,老师可以鼓励、启发和引导学生进行自主探究,通过个体与个体的交流,或小组活动讨论,辩论等方法,提高对问题的认识,加深对问题的理解,使他们的解疑能力得到提高。如在学习人教版高二(下)“The Merchant Of Venice”时,有学生质疑:“Isn't it legal for Shylock to ask Antonio to pay for the money? ”为此,本人组织了一次辩论赛,让同学们自由组合成两队,给他们一个晚上的准备时间。看到同学们组里分工明确,有的找材料作为论点,有的研究课文的细节预测对方可能的话题,有人找来法律条文对照翻译,甚至结合当今中国社会债务问题的现状进行分析。辩论时我请一部分同学做评委。整堂课正方和反方用英语针锋相对、舌枪唇战,随机应变,有理有据,观众掌声、笑声不断,在气氛热烈、精彩纷呈、高潮迭起的过程中共同完成了对课文的深层次理解。
整个活动过程中学生们主动学习,自主分工协作,倾听和采纳他人意见,尊重对方,有助于学生的思想交流,培养团队合作精神,营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。
3. Analyzi