提高阅读品质，培养学生的阅读能力.pdf

882013年第20期(总第212期)N提高阅读品质,培养学生的阅读能力李宏伟巩义市米河镇高庙小学,河南巩义 452100三、指导小学语文课外阅读课外阅读正是目前提倡研究性学习的主要方面。研究性学习是学生在教师的指导下,选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。面对浩如烟海的报刊图书,有的学生良莠不分,有的不会选择,有的沉迷于音像作品,而对文学图书兴趣不浓。针对以上现象,家长和教师要有目的、有计划地向学生推荐适合他们阅读的报刊和优秀图书,就显得尤为重要。向学生推荐什么样的读物,为什么要推荐,教师要结合学生身心发展情况和教育教学需要进行科学分析,认真选择。同时,向学生推荐读物的形式要灵活多样,以激发学生阅读的兴趣,唤起他们一睹为快、非读不可的欲望。四、活学活用,将课外阅读与课堂写作结合起来课外阅读有助于在读中积累语言,有助于提高学生的写作能力。所谓“书到用时方恨少”,这“少”字的含义有二:一是读的少,二是记住的少。大部分学生的阅读量少,所以作文时便没词儿了。而阅读量大,注重积累,待到自己作文时便能呼之即出,信手拈来。古人说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理,所以应将阅读和写作有机结合起来,鼓励学生们多读、多练。五、设立思维情境,增强学生阅读兴趣让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限,因此,在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流,让其“暗中摸索”。教师应抓住训练时机,设立思维情境,渗透学法指导,让学生主动地学习。积极发挥其主体作用,使“教材”变成学生的“学材”,在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。六、从课外阅读到课堂阅读课堂上的课文阅读,也是一门值得揣摩的学问。首先是指导学生正确的朗读课文。指导学生读课文,要求学生用普通话,声音响亮,读准字音,不丢字、不添字、不重复、不读破句;读课文教师要给学生留有足够的时间,让学生试读、练读,切不可让学生读上一篇就草草收兵,让读书仅仅成为阅读教学中的一个过渡环节。教师要让学生在反复的读中,读出感受,读出味道,读出情形。采取多种形式,充分调动学生读书的积极性。(责任编辑刘馨)语文阅读能力是一种能力建构,靠的是大量的反复的语文阅读实践,教师应当指导学生在感知、记忆、积累、应用四个方面下功夫,扎扎实实地指导学生识字、学词、论句、析段、解篇,让学生在精彩纷呈的“谁持彩练当空舞”的学习氛围中,自主地进行语文实践,逐步提高语文素质。一、掌握阅读方法,渗透思想教育在教学中,尽量渗透思想教育。小学教育的根本任务就是塑造一代新人,培养一代新人,去建设文明的新世界,这是当前极为重要的战略任务。阅读教材每一篇课文都有鲜明的思想性。每教一篇文章,就要指导学生学习这篇文章的字、词、句、篇,通过这些语言形式来理解其所表达的内容和思想,在语言文字的教学过程中进行思想教育。这就说明语言文字训练是语文教学的任务,思想品德教育也是语文教学的任务,二者都重要。还说明,进行思想品德教育不能孤立地进行,而要在语言文字教学中