基于产教深度融合的园艺专业生产性实训基地建设探索.doc

基于产教深度融合的园艺专业生产性实训基地建设探索-高等教育学论文
基于产教深度融合的园艺专业生产性实训基地建设探索
——以台州科技职业学院园艺技术专业为例
台州科技职业学院徐森富赵国富韦海忠杨照渠
【摘要】深化产教融合,推进现代学徒制人才培养模式改革的关键在于生产性实训基地建设。台州科技职业学院园艺技术专业通过建立独资型、股份制型、承包型、创业型等校内生产性实训基地,达到产教深度融合、工学结合一体,做到学****内容项目化、学****过程工作化、学****情境企业化、学****成果商品化,真正实现工学交替、实岗育人。
关键词产教融合园艺专业生产性实训基地建设
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889(2015)02C-0179-02
2014年召开的全国职业教育工作会议等明确提出坚持产教融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一,确定了加快发展现代职业教育的任务措施,提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。深化产教深度融合的关键在于生产性实训基地建设,其可以有效解决职业教育和产业发展“两张皮”的现象,改变“一头热、一头冷”的校企合作的现状。台州科技职业学院园艺技术专业通过建设各种类型的生产性实训基地,做到学生与员工合一、教师与师傅合一,走出了一条“依托专业建基地、通过基地育人才、办强专业引产业”的路子。
一、园艺技术专业发展现状
由于我国工业化、城镇化快速推进,农业类专业发展举步维艰,出现招生难、就业难的局面,是选择放弃还是加强教学改革,走特色发展、创新发展道之路,一直是摆在农业类专业面前的课题。台州科技职业学院园艺技术专业为浙江省优势专业与特色专业,同时为浙江省高职园艺专业建设指导委员会主任单位,构建了以园艺为主导涵盖园林、花卉、观光农业的特色专业群,定位为懂技术、善经营、会管理的创业型领班式人才——家庭农场主。同时,由于园艺专业生源的异质性及园艺产业对人才需求多样性,该专业尝试了加强型、创业型、顶岗型等“一生一案”个性化人才培养模式,而生产性实训基地建设尤为重要,通过基地教学生产起到很好的示范作用,使学生知晓现状——非传统的面朝黄土背朝天农业而是可以工业化、规模化生产的高效益的现代农业,从而激发学****主动性与增强从事现代农业的信心与决心。
二、园艺专业生产性实训基地建设内容、类型与运作机制
“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的水平、深度和质量直接影响着一个学院的整体办学水平和专业影响力。产教融合可以激发学生学****兴趣、提升教师技能、满足企业需求等,不断深化教学改革,实现课程设置与企业需求、理论学****与实地顶岗“无缝对接”。
台州科技职业学院园艺技术专业依托专业办产业——生产性实训基地建设,创建了融教学、生产、科研、经营、服务于一体的办学模式和运行机制。本着建一个实训基地须是生产性的、引入基地实训项目须是有前景高效益的,同时须是学生参与并有收益的思路,努力走一条“依托专业建基地、通过基地育人才、办强专业引产业”创新之路。
遵循理实一体、工学结合理念,台州科技职业学院园艺技术专业经历了从实验室到实训室、从实训室到生产性实训基地建设的新阶段,真正实现学****内容项目化、学****过程工作化、学****情境企业化、学****成果商品化的“四化”教学模式改革。
(一)园艺专业生产性实训基地建设内容与举措