高职高专大学英语考核评价体系探讨.pdf.pdf

山东省农业管理干部学院学报�����正�第��卷�第�期�
高职高专大学英语考核评价体系探讨�
毕玉娟�
�山东农业工程学院外语系,山东济南��������
摘要:近年来,我国广大英语教师都在积极探讨培养应用型英语人才的新思路、新方法。大学英语教学模式不断�
改进。教学模式改进了,但大学英语考核评价体系还相对滞后,基本上还沿用“一卷定终身”的考核形式。本人认为�
在对学生进行英语考核时,除了期末卷面考核外,在平时的教学中,教师应针时不同学生设计不同难度的评价题�
目并制定出合理的评价标准;针对教学内容的侧重点不同,教师应该设计出不同的评价形式:考核方法可以采用�
学生自我评价、小组互相评价和教师评价相结合的方式。从多方面、多阶段,对学生进行英语应用能力考核。这种�
评价体系对全面调动学生学****英语的积极性与主动性,培养学生的自信心及英语应用能力都有很强的促进作用..�
关键词:高职高专;大学英语;考核评价;标准;形式�
中图分类号:�����文献标识码:��文章编号:����—����������一��—����—���
近年来,随着我国改革开放的纵深发展,我国的对外贸�段。因此,要想充分发挥考试“指挥棒”的功能,广大英语教师�
易事业也在飞速发展,各级各类机关、企事业单位对英语人�就必须改变思想观念、改革考核评价方法,探索更加合理、更�
才特别是应用型英语人才的需求量越来越大。为了培养符��
�相成,真正为社会培养出一批能读、能写、能译、能交流的英�
地进行实践、探索,研究培养应用型英语人才的新思路、新�语应用型人才。笔者认为:高职高专大学英语评价体系改革�
方法,广大英语教师在教学中,都注重对学生进行英语应用�应从以下几方面着手:�
一
能力的培养。改变了过去老师讲,学生被动听的教学模式,�、评价标准多元化�
逐步建立起了适合我国当前需要的大学英语教学体系。教�因材施教是教育界广大同仁一直坚持的教育原则。不管�
学模式改进了。但,英语考核评价体系还相对滞后。大学英�哪个级别的学校,学生的理解能力、接受能力、反应能力总是�
语考核基本上还沿用以前的形式,过分注重基础知识、语法�千差万别。作为一名教师,除了要认真备好教材,还要备学�
。考试�生。教师应根据学生的理解能力、接受能力设计出适当的课�
内容以机械记忆的东西居多,真正考查能力的内容所占比�堂教学模式,根据学生的不同反应能力,设置不同的问题。在�
例较低。而且,一般每学期只有一次英语考试。这就势必造�提问问题时,因人而问,使不同层次的学生在课堂上都有发�
�言的机会。分层次教学,随之而来的应该是分层次教学效果�
法。由于缺乏平时对听、说、读、写、译基本功的刻苦训练,学�考核评价。通过多元化的评价标准,反应出不同层次学生各�
生的英语应用能力相对较弱,有时连简单的英语应用文也�自的提高程度。�
看不懂,甚至大多数学生根本无法用英语进行基本交流。通��
过����口试就能略