小学语文课堂导入例谈.pdf

作者简介:杜胜娟,女,陕西省安康市岚皋县城关小学,小学一级。俗话说:“好的开头是成功的一半。”课堂教学要讲究导入的艺术。有效的课堂导入如同路标,引导着学生的思维方向;如同序幕,预示着后面的高潮和结局。有效的课堂导入不仅可以激发学生学****兴趣,为新知识的学****做铺垫,还能达到提高教学效率、质量的目的。下面结合本人的语文教学实践,谈谈几种有效的课堂导入方法。一、创设情境,激发情感教育家夸美纽斯说过:“一切知识都是从感官开始的。”导入课文时,我们可以通过创设情境,调动学生已有的体验,使学生的情感和作者的情感产生共鸣,从而更好地进入文本中。诚如叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中要求的:“作者思有路,遵路识斯真,作者胸有境,入境始与亲。”如, 《乡下人家》是一篇文质兼美的文章,作者陈醉云生动地描写了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的藤蔓,门前的场地上依着时令开放的鲜花和屋后从土里探出头来的嫩笋———选编这篇课文的目的是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往和热爱之情。但是,对于从未接触过农村生活的城市孩子,却很难从作者笔下那平凡的事物、普通的场面中体会出乡下人家朴实、自然、和谐,充满诗意的乡村生活之美。于是,在教学时,我首先播放了一段乡村生活的图片和乡村生活的视频来辅助教学,为学生创设了一个良好的情境氛围。学生在声画并茂的情境中领略到了乡村生活的美好,再让学生说说看到的乡村是什么样的。当学生侃侃而谈,说得兴趣盎然时,我顺势而导:“今天这节课,我们就跟随作者走进充满温馨的乡村生活,走进普通的农家小院,一起去领略田园生活的美好,好吗?”这样充分地调动了学生的学****热情,不需要任何外力的推动,便可以让学生完全沉醉于课文之中。再如,教学《地震中的父与子》一课时,开课伊始,教师并未直接导入课题,而是播放了一段汶川大地震的视频,凄凉的旋律,触目惊心的画面,那一刻,学生的内心产生了情感的波动。有了这样的情感铺垫与伏笔,教师再来引导学生走进文本,解读课文中的父亲,显得切合自然并有效。二、回顾旧知,温故知新《新课标》明确提出:在教学中要注重语言的积累、感悟的运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。因此,在教学中,我们通常利用学生已有的知识做铺垫来导入新课,为全文的教学目标和教学重点服务。孔子云:“温故而知新。”对旧知识的回顾也是导入新课的常用方法。例如, 《梅花魂》一课的导入片段:师:咱们今天学的课文与梅花有关,谁能说出几句与梅花有关的诗吗?(生背诵《墨梅》、《梅花》、《卜算子咏梅》等含有梅花的诗句。)师:好的,同学们刚才背诵了很多有关梅花的诗句,谁来说说梅花有什么特点?生 1:清秀淡雅。生 2:不惧风寒,傲雪绽放。生 3:在隆冬漫天飞雪、万花凋谢之际,唯梅花傲然挺立,喷红吐翠,与松、竹被誉为“岁寒三友”。师:今天我们再来学****一篇与梅花有关的文章《梅花魂》,伸手和老师一起写课题。《墨梅》等古诗学生早已储存在已有的知识经验中,为了让学生更好地感悟课文的内容,我从都是写“梅花”这个角度,先让学生背诵熟悉的古诗,接着又回忆梅花的特点,然后引入一篇跟“梅花”有关的文章,促进知识的延伸,顺势过渡,为新课的学****打下了基础。三、解释题目,紧扣标题题目往往是课文的灵魂所在,它与文章的立意有密切联系,有的文章题目甚至就是中心。在课堂导