以学定教 教学相长.doc

以学定教教学相长
摘要:初中数学课堂教学的“低效”现状,要求教师必须转变授课模式,在新课改理念的指导下,坚持以学生为中心,强化师生互动与相互促进,进而达到以学定教、教学相长的教学目标。
关键词:初中数学以学定教教学相长高效课堂
中图分类号: 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2014)9-0117-01
在目前的初中数学课堂上,有时无论数学教师怎样卖力,学生的学****成绩和课堂教学质量始终得不到提升,这是因为教师单向性的教学模式,削弱了学生在课堂上的主体地位,数学学****的积极性下降,主观能动性没有得到有效的激发,教师所讲授的知识能够被学生接受或理解的比较少。同时,教师的单向教学不利于教师教育教学素质的提升,偏离了“教学相长”的教育目标[1]。因此,在初中数学课堂上强调“以学定教,教学相长”,对初中数学高效课堂的构建大有裨益。
1 “以学定教,教学相长”的初中数学教学模式的构建意义
第一,在传统的初中数学课堂上,受应试教育等传统教学思维的影响,“填鸭式”的数学教学模式仍旧盛行,教师在课堂上过分强调数学解题能力的训练,而对学生数学学****兴趣、数学情感以及学****需求的关注却相对较少,这不利于初中生数学创新思维能力的养成。
第二,现有的数学教学模式,教师很难顾及每个学生的学****需求,加上教师对学生学****状况的了解不够深入,教学互动以及沟通交流的开展不够深入,很多学生常常因为教师的忽视以及长时间得不到帮助而丧失数学学****热情。
第三,由于初中数学课堂教学的开放性不够,学生在数学课堂上的自主学****意识还相对薄弱****惯于在数学课堂上被动的学****或机械性的记忆,导致学生的数学学****局限于课本和教材,这都在很大程度上影响了初中数学课堂教学的有效性,削不利于学生自主学****能力和创新思维能力的培养。
基于“以学定教,教学相长”的初中数学高效课堂的构建,要求数学教师在制定课堂教学目标、教学内容、教学策略以及教学方式时,要坚持从学生出发,深入了解学生学****基础、认知能力和个性特征,制定更有针对性的教学方案,一切教学活动都要服从于学生的学****兴趣和学****状态,这对初中数学高效课堂的构建将会起到积极的推动作用[2-3]。
2 如何通过“以学定教,教学相长”构建高效课堂
比于传统数学课堂上的“以案定教”、“以教定教”,“以学定教,教学相长”更加看重的是学生在数学课堂的主体地位,要求数学教师转变教育角色,正确发挥个人教学引导作用,必须准确把握初中学生“学情”。
,理清个体差异
“以学定教,教学相长”的教育思想,强调的是以“学”为依据制定教学方案,因此初中数学教师必须加强对学生的了解,实现对学生“学情”的全面了解,既要把握好班级上每个学生的学****特点和个性基础,还要了解学生的学****偏好和学****需求,以此为起点制定出的教学方案,才能有效促进初中数学高效课堂的构建。例如,在
“一元二次不等式组”的教学中,需要教师先对学生“一元二次不等式”、“一元一次不等式组”的知识掌握情况进行了解,然后在备课以及教学环节,都以学生的学****基础和个体差异为依据,先有针对性的复****旧知识、预****新知识,理清学生学****的难点、疑点,了解学生更容易、更喜欢接受的教学方式和教学方法,为初中数学高效课堂的构建创造良好的条件。
,因材施教