以学定教 教学相长.doc

以学定教教学相长
小学的科学实验课教学有其特点,怎么利用学科特点进行教学是备受关注的重要课题。学生是学****的主体,学生需要学****什么样的科学知识?喜欢用什么样的方式?怎样学****效果最好?“以学定教”给我们带来了新的思考,谋划新的策略。
一、坚持“学生是学****的主人”的观点
长期以来,小学科学课堂是由教师支配的,学生几乎被强迫听课、回答问题,观察、实验和讨论……教师的精力主要集中在课程标准规定的条目和知识灌输等教学目标上,忽视了学生能力、态度、兴趣和创造精神的培养。这一观点必须改变。
二、坚持“教师是学生学****的辅导者”身份
真正地在科学课堂教学中确立学生的主体地位,培养学生的主体意识和主体精神,教师要转变观念,淘汰旧的教学模式,以适应学生自主学****的辅导者地位。教师的身份变化,并不意味着教师的教学负担降低,相反,在学生自主学****的科学课堂的组织教学中非常重要,课堂的组织者从讲坛上走下来,成为学生的“服务生”。
三、坚持建立“学生与老师、学生与学生之间的同伴互助学****关系
在学生学****的过程中,学生与学生之间的同伴互助关系要全面建立,学生之间互相交流自己的学****成果,讨论学****中的问题,自主得出结论,这是最好的学****方法,在比较难的问题上,教师要以学生的身份参与其中的讨论和合作,让学生自主学****br/> 四、反对“大而全、小而全”的知识构架模式
在科学课堂教学中,不能要求学生掌握每一章节的系统知识,像做学问一样归纳每个知识点并会运用,相反,我们只能要求学生在某一方面能了解和掌握就行了。以《磁铁的性质》为例看看应该怎样进行科学实验课堂教学:
《磁铁的性质》这一课的认知目标是:知道磁铁的4个性质。
[案例]师:这堂课我们来“玩”磁铁,在“玩”的过程中要开动脑筋,发现磁铁的奥秘,看哪一位同学发现得最多?
然后分组实验,可以相互讨论。课堂上学生拿着各种各样的磁铁,这里摸摸,那里碰碰,甚至可以拿着磁铁离座位去碰碰门、窗、黑板等。
[引导]学生做小结:你们在“玩”的过程中发现了什么?是怎样发现的?并让学生演示给同学们看。让没有发现磁铁