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应有格物致知精神教学设计
陈定才
一、教学目标
（一）知识与技能：
，理解格物致知精神的含义。
；学会合理安排议论文的论证结构。
，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
（二）、过程与方法：
通过归纳课文的中心论点，让学生理解和学****文章的论证方法及论证思路。
（三）、情感态度与价值观：联系学生实际，培养动手操作的实验意识。
二、教学重点：理解作者的观点，整体把握课文内容；学****摆事实、讲道理”的论证方法。
三、教学难点：掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
四、教学时间：1教时
教学过程
（一）、自主学****br/>1、了解作者、背景：丁肇中，1936年出生于美国密歇根州安娜堡，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照,1976年获得诺贝尔物理学奖。中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。
本文选自《瞭望》1999年第44期。有改动。本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不能适应社会、时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
2、读准字音：丁肇中(zhào) 瞭望（liào） 缅怀（miǎn） 朱熹(xī)
测量（liánɡ） 彷徨(pánɡ) 儒家（rú） 不知所措（cuò）
埋没(mò) 格物致知(zhì) 袖手旁观(xiù)
3、理解词语：
格物：推究事物的原理。格，探究、穷尽。
致知：获得知识。
缅怀：怀念或追想（已往的人或事，含崇敬意）。
诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。
正心：端正心性。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养，现指修养身心。
齐家：整顿管理家政。
清谈：本指魏晋时期一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际地谈论。
袖手旁观：手藏在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外或不协助别人。
不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
一帆风顺：船遇顺风，行走迅速。比喻非常顺利，毫无挫折。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
（二）新课导入：
受传统教育的影响，许多同学往往重视基础知识，而忽视动手能力。一旦要自己动手，自己拿主意时，就会手足无措。这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？著名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生以他的真知灼见为我们指点迷津，告诉我们：在学****中，特别是在学****自然科学方面要有格物致知的精神。
有这样一则消息：四川一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？
(学生自由发言)
同学们说得十分在理，重理论，轻实践，最终就有可