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文档介绍
第二语言****得研究
第一章第二语言****得研究概述
第二语言****得研究作为一个独立的研究领域至今已有40年的历史。
成熟的标志:
1、第二语言****得研究的领域不断扩大
2、第二语言****得研究涉及的领域越来越宽
3、第二语言****得研究从最初的理论假设发展成为一系列的理论模式。
总之,已经成为一门相对独立的学科。
第一节第二语言****得研究的基本概念
一、母语和目的语
母语:通常指学****者所属种族、社团使用的语言,因而也称作“本族语”。
也称作“第一语言”。
目的语:也称目标语,一般指学****者正在学****的语言。
对于第二语言学****者而言,母语对其目的语的****得具有重要的影响。
二、第一语言和第二语言
第一语言:指儿童由您最先接触和****得的第一语言。
第二语言:是相对于学****者****得的第一语言之外的任何一种其他语言而言的。
第二语言的概念强调的是语言****得的先后顺序,与语言****得的环境无关。
三****得与学****br/>这一对概念用来区分,两种不同的语言获得的过程和方式。
四、第二语言****得与外语****得
依据学****者语言****得环境来区分。
第二语言****得是指学****者在目的语国家学****目的语。学****者所学目的语在该国家是工人的交际工具。
外语****得,在课堂之外不作为交际工具。
五、自然的第二语言****得与有指导的第二语言****得
语言获得方式和环境。
自然的第二语言****得是指以交际的方式获得第二语言。
有指导的第二语言****得是以教学指导的方式获得第二语言,语言****得通常是在课堂教学环境中发生的。
六、语言能力与语言表达
语言能力是由交际双方内在语法规则的心理表征构成的。
语言表达指的是交际双方在语言的理解与生成过程中对其内在语法的运用。
例:你过来了吗?
你说对的。
第二节第二语言****得研究的学科性质
一、第二语言****得研究与语言学
1、第二语言****得研究从诞生那天起,就与语言学有一种天然的联系。
2、区别:首先,就研究对象而言,母语者的语言系统;学****者的语言系统
其次,研究目的不同,
第三,语言学家和第二语言****得研究者在分析和解释学****者语言系统的方法上也有所不同。描写的方法,心理过程和心理机制问题。
二、第二语言****得研究与心理学
1、研究目的,心理学研究语言和语言获得是为了揭示人类心理现象的特点和规律。手段。二语****得研究的主要目的是研究第二语言学****者是如何获得第二语言的,最终目的是描写第二语言学****者的****得过程,揭示第二语言学****者的****得机制。
2、研究范围,心理学研究要比第二语言****得研究宽泛得多。
第二语言****得研究的范围主要包括三个方面:一是关于学****者语言系统的研究,二是关于学****者****得过程的研究,三是关于学****者本身的研究。
三、第二语言****得研究与心理语言学
四、第二语言****得研究的跨学科特点。
第三节汉语作为第二语言的****得研究
1、始于20世纪80年代,1984年鲁健骥在《中介语理论与外国人学****汉语的语音偏误分析》这篇文章中,将第二语言学****者的语言“偏误”和“中介语”的概念引入对外汉语教学领域。
2、三个阶段
3、两条战线,国内的汉语****得研究和海外的汉语****得研究。
一、80年代的汉语****得研究
1、汉语****得研究的第一个领域:来华留学生汉语偏误分析。
2、研究内容:偏误分析涉及留学生****得汉语语音、词汇、语法以及阅读理解等方面的偏误。
3、不足:80年代的偏误分析,基本上是建立在学****者的偏误与目的语之间对比的基础上,这种基于结果的偏误分析难以系统考察学****者的****得过程,难以解释学****者汉语偏误昌盛的复杂原因。
二、90年代的汉语****得研究
1、1992年5月,《世界汉语教学编辑部》、《语言教学与研究》编辑部以及《语言文字应用》编辑部联合召开了“语言学****理论研究座谈会”。
2、内容:偏误分析、中介语研究****得过程研究。
3、偏误分析的范围进一步拓宽,涉及了汉语的语用层面、话语分析层面等。
4、中介语理论的引进与探讨,拓宽了汉语****得研究的理论视野,汉语****得研究从此逐渐成为一个独立的研究领域。
5、新的研究领域:基于汉语本身特点的****得过程研究。(了,把,被)
三、90年代后的汉语****得研究
1、新领域:关于学****者本身的研究。
包括两个方面:一是汉语学****者的策略研究,二是关于汉语学****者汉语****得个体差异因素的研究(态度、动机)。
2、汉语学****者汉字偏误分析是热点。
主要特点:一是,范围不断扩大;二是理论视野不断开阔;三是研究方法上有所创新。
3、重要领域:汉语认知研究。
包括汉语语音认知研究、汉语词汇认知研究和汉字认知研究。
4、海外汉语****得研究成为一个重要组成部分:
四、补充内容,现状
跨文化,文化
第一章第二语言****得研究概述
第二语言****得研究作为一个独立的研究领域至今已有40年的历史。
成熟的标志:
1、第二语言****得研究的领域不断扩大
2、第二语言****得研究涉及的领域越来越宽
3、第二语言****得研究从最初的理论假设发展成为一系列的理论模式。
总之,已经成为一门相对独立的学科。
第一节第二语言****得研究的基本概念
一、母语和目的语
母语:通常指学****者所属种族、社团使用的语言,因而也称作“本族语”。
也称作“第一语言”。
目的语:也称目标语,一般指学****者正在学****的语言。
对于第二语言学****者而言,母语对其目的语的****得具有重要的影响。
二、第一语言和第二语言
第一语言:指儿童由您最先接触和****得的第一语言。
第二语言:是相对于学****者****得的第一语言之外的任何一种其他语言而言的。
第二语言的概念强调的是语言****得的先后顺序,与语言****得的环境无关。
三****得与学****br/>这一对概念用来区分,两种不同的语言获得的过程和方式。
四、第二语言****得与外语****得
依据学****者语言****得环境来区分。
第二语言****得是指学****者在目的语国家学****目的语。学****者所学目的语在该国家是工人的交际工具。
外语****得,在课堂之外不作为交际工具。
五、自然的第二语言****得与有指导的第二语言****得
语言获得方式和环境。
自然的第二语言****得是指以交际的方式获得第二语言。
有指导的第二语言****得是以教学指导的方式获得第二语言,语言****得通常是在课堂教学环境中发生的。
六、语言能力与语言表达
语言能力是由交际双方内在语法规则的心理表征构成的。
语言表达指的是交际双方在语言的理解与生成过程中对其内在语法的运用。
例:你过来了吗?
你说对的。
第二节第二语言****得研究的学科性质
一、第二语言****得研究与语言学
1、第二语言****得研究从诞生那天起,就与语言学有一种天然的联系。
2、区别:首先,就研究对象而言,母语者的语言系统;学****者的语言系统
其次,研究目的不同,
第三,语言学家和第二语言****得研究者在分析和解释学****者语言系统的方法上也有所不同。描写的方法,心理过程和心理机制问题。
二、第二语言****得研究与心理学
1、研究目的,心理学研究语言和语言获得是为了揭示人类心理现象的特点和规律。手段。二语****得研究的主要目的是研究第二语言学****者是如何获得第二语言的,最终目的是描写第二语言学****者的****得过程,揭示第二语言学****者的****得机制。
2、研究范围,心理学研究要比第二语言****得研究宽泛得多。
第二语言****得研究的范围主要包括三个方面:一是关于学****者语言系统的研究,二是关于学****者****得过程的研究,三是关于学****者本身的研究。
三、第二语言****得研究与心理语言学
四、第二语言****得研究的跨学科特点。
第三节汉语作为第二语言的****得研究
1、始于20世纪80年代,1984年鲁健骥在《中介语理论与外国人学****汉语的语音偏误分析》这篇文章中,将第二语言学****者的语言“偏误”和“中介语”的概念引入对外汉语教学领域。
2、三个阶段
3、两条战线,国内的汉语****得研究和海外的汉语****得研究。
一、80年代的汉语****得研究
1、汉语****得研究的第一个领域:来华留学生汉语偏误分析。
2、研究内容:偏误分析涉及留学生****得汉语语音、词汇、语法以及阅读理解等方面的偏误。
3、不足:80年代的偏误分析,基本上是建立在学****者的偏误与目的语之间对比的基础上,这种基于结果的偏误分析难以系统考察学****者的****得过程,难以解释学****者汉语偏误昌盛的复杂原因。
二、90年代的汉语****得研究
1、1992年5月,《世界汉语教学编辑部》、《语言教学与研究》编辑部以及《语言文字应用》编辑部联合召开了“语言学****理论研究座谈会”。
2、内容:偏误分析、中介语研究****得过程研究。
3、偏误分析的范围进一步拓宽,涉及了汉语的语用层面、话语分析层面等。
4、中介语理论的引进与探讨,拓宽了汉语****得研究的理论视野,汉语****得研究从此逐渐成为一个独立的研究领域。
5、新的研究领域:基于汉语本身特点的****得过程研究。(了,把,被)
三、90年代后的汉语****得研究
1、新领域:关于学****者本身的研究。
包括两个方面:一是汉语学****者的策略研究,二是关于汉语学****者汉语****得个体差异因素的研究(态度、动机)。
2、汉语学****者汉字偏误分析是热点。
主要特点:一是,范围不断扩大;二是理论视野不断开阔;三是研究方法上有所创新。
3、重要领域:汉语认知研究。
包括汉语语音认知研究、汉语词汇认知研究和汉字认知研究。
4、海外汉语****得研究成为一个重要组成部分:
四、补充内容,现状
跨文化,文化
第二语言习得研究 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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