《大学》青少年课程教育.pdf

日前,在学校乐乎新楼巧遇王晓明。匆匆中他嘱我写一
篇关于的文章。我当即告他,应该请那些有学位
授予权的名校中的教授来写这一类文章,他们可以有感而发。
我校没有学位授予权,平时无缘接触这个话题,尽管
常关心有关的讨论文章,尤其是各种的排位。不
知是时间不允许,还是对我的重视,他坚持要我写。第一次
有文学界的名人邀我写稿,不能承受之重告诉我,应当责无
旁贷地完成这个任务。
在美国,一所大学的商学院没有学位授予权,几
乎是不可想像的。我作为主持一所商学院工作的副院长,常
为学院没有这个权利而耿耿于怀。因为,现在和
学位的授予权,是政府职能部门的行政分配。去年秋天上任
伊始,在有关会议上,我就大放厥词,指出学院的两大症结:
没有博士学位授予权(没有学术地位)和没有学位授予
权(少了创收来源),这在很大程度上制约了学院的发展。前
者,还有努力方向;后者,不知从何下手,岂不痛哉。所以,
在酝酿这篇文章时,竟产生了“愤怒出诗人”的感觉。
据说,美国达特茅斯大学塔克商学院是世上第一所商学
院,距今已有年的历史。年来,塔克商学院一直保持
原来的全职教学计划。在这多年中, 无论在
形式上,例如,有全职,更多的是半职;还是内容中,如具
体课程和教学计划,都与时俱进,发生了深刻的变化。沿着
这一变化的轨迹,可以发现这样三个基本事实:
其一, 满足了经理革命的需求。在资本主义距今
多年的历史中,发生在多年前的产业(工业)革命为
人们所熟知。在产业革命发生后的多年时间里,企业的
领导人主要是由出资人或工程师(懂技术的人)担任的。这不
难理解。随着企业规模的扩大,产权多元化成为必然,委托
一代理关系形成;企业管理的复杂性提高,出资人和工程师
往往难以担当全面管理企业的重任,至此,产生了意义并不
亚于产业革命的经理革命。经理革命的直接结果,就是巨大
的职业经理人教育和培训需求。设想一下,那么多企业,从
总经理到部门经理,再到形形色色的项目经理,哪怕其中不
大的比例有这个需求,其总量就很可观。这也可以解释,为
什么在美国教育至今常盛不衰,每年毕业的达
万人。人们会问, 落户中国没多少年,现在每年招生不
过万多人,怎么就滥了、就“过剩”(部分学校生源不足)
了。答案很简单:一哄而上,泥沙俱下,优质的资源供
不应求,其余的供过于求。问题的要害是质量没有保证,信
誉受到摧残。
其二, 是美国式思维方式的产物。诺贝尔物理学奖
得主李政道教授在中国完成中学教育,在美国完成大学本科
到博士的教育,他曾不无得意地说,我在中国受到了最好的
演绎法的训练,在美国则受到了最好的归纳法的训练。这道
出了中国人和美国人在思维方式上的不同,我们是从抽象的
到具体的,他们是从具体的到抽象的。教育和培训的核
心是案例教学,对那些已有职业经历的经理人讲授大量实战
案例,并帮助他们从中归纳出能够指导实践的原理和方法。
案例教学是典型的归纳法。我们长期以来按照一个所谓逻辑
体系的教学,是典型的演绎法。由此推广到其他职业硕士,如
公共管理硕士)、法律硕士、工程硕士等,它们基本上
都是产生于美国。这不仅和这多年来,美国教育、培训
事业发展领先有关,而且和美国人的思维方式密切相关。
其三, 与实用主义哲学有一定联系。包括在
内的职业硕士教育和培训,特别强调实用性,它们的初衷,是
深造已有一定工作经验的经理人、政府官员、法官和律师以
及工程师,使他们的实际能力有明显提高。笔者以为,能够
将职业硕士发展到如此完整的体系,并取得巨大的成功,是
与美国人的价值观有关的,亦即与美国的实用主义哲学有关。
正是在实用主义哲学的渗透和影响下,以为代表的职
业硕士培训,在职业化和职业精神的培养方面,(对此,下面
详述)取得了令人瞩目的进步。
在对作以上简要的背景性分析后,我们讨论与本
文主题的定位有关的三个问题。
,抑或
文汇报上曾刊载一篇演讲《广博教育:哈佛核心课程的
启发》,文中关于和区别的讨论,印象深刻。
文章认为,为了适应工业革命之后的现代科学社会,提出了
很强烈的一个理念,就是把教育分成“”和“
这两个层次。学生不仅要在专业(和某种职业相联系的专业
引者注)上受到训练,而且应该受到一种广博的教育。在
大学本科阶段,学生主要应该受到的,就是这种广博的教育,
尤其在高等教育成为大众教育时,更应当如此。然后,其中
一部分人“兵分两路”,一条走向专业化教育的道路,读研究
型硕士( )和博士
,另一条走向职业化教育的道路,读各种职业硕士和
职业资格证书。为了在中文上更加准确地表达这两个层次,
笔者认为,前者是“从广博到专业的教育”,后者是