新时期教师职业道德修养.ppt

新时期教师职业道德修养
什么是教师的职业道德
教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个要素构成。
教师职业道德的特征
(1)、具有强烈的责任感
(2)、具有独特的示范性
(3)、具有深远的影响
(4)、具有鲜明的继承性
专业化视野下教师职业道德的基本内容
(1)学生观:学生是人(能动体、具有思想情感的个体、具有独特的创造价值);学生是学会学****和学会生活的人。——“学生活知识,学生存技能,学生命意义”。
(2)教育观:“教师职业的本质是创造人的精神生命”。“让课堂充满生命的活力”;“让课堂充满智慧的探险”。
新时期教师角色的转变
知识的传授者学****的促进者
教育教学的实践者教育教学的研究者
课程的接受者课程的建设者
消费者生产者
施教者引导者
如何认识教师的职业特点
 1、关于教师职业的隐喻分析
※蜡烛论。“教师是蜡烛,奉献的是自己,照亮的是别人。”
※园丁论。“教师是辛勤的园丁,儿童是祖国的花朵。”
※工程师论。“教师是人类灵魂的工程师。”
※桶论。“教师要给别人一碗水,自己必须先有一桶水。”
教师必须要有职业道德
(1)学生成长的需要。学生往往“度德而师之”。孔子曰:“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从”。教师需要“以身立教,为人师表”。在学生的心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
(2)自身发展的需要。徐特立先生认为:教师有两种人格,一种是“经师”,一种是“人师”。“经师易遇,人师难寻。”
(3)由“知性教师”转向“德性教师”的需要。(我们的知识完全可以应付工作的需要,但我们的德性不一定经得起考验,况且这种考验是持久的、强烈的。)
(4)社会的期望与要求。“学为人师,行为世范”。
教师的德性及其养成

1、教师德性的含义。
教师德性是内在的,需要在教师的教育实践中形成。教师德性是一种后天获得的职业角色品质,如荀子所说:“积善成德”和“继善成性”。
第一,教师德性是一种能使教师个人负担起其教师角色的品质;
第二,教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量;
第三,教师的德性还表现为,在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。
2、教师德性的核心构成。
(1)教师善。
教师善,指教师对学生合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务之毫不推卸的遵循、对学生人格尊重和对受教育者负有高度责任的认同。
教师善的两个要件:
第一,教师善要满足学生成长的需要。
第二,教师善的动机与结果应该实现统一。