新时期教师职业道德修养.docx

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新时期教师职业道德修
养
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《新时期教师职业道德修养》
主讲：王永利时间：4月13日、4月27日、5月11 H
专题一：新时期教师职业道德的理论解读
一、教师职业道德的概念、内涵及特征1、道德的涵义、特征和功能
（D涵义：
道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统****惯和人们的内心信念 来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范 和品质的总和。
（2）特征：
作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”：“广”；“深”。
作为个人品质的特征（和心理、个性等品质比较）：“情”；“稳”；“俗”。
（3）功能:
社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能等。
个体功能：如启智功能、协调（人际关系）功能、心理保健功能、情感慰藉功能、 导向（人生或价值）功能、价值升华功能等。
2、教师职业道德的概念和内涵
教师职业道德：是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行 为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准 则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。
第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，而只要有人和 人的关系的地方，就必然有道德；
第二，同其他职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范 两种；第三，从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起 的，或者说，教师的“做事”与“做人” •
3、教师职业道德的基本特征：
（1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性
（2）从社会地位来看，师德具有超前性
（3）从教师职业及个人素质看，师德具有导向性。
（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职
业道德的示范性
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“红烛精神” / “为人师表” /园丁 /
.教师职业道德的认识功能
.教师职业道德的教育功能
.教师职业道德对教师本身所具有的自我调节功能。
其一，适应全球化、本土化的社会发展趋势，促使教师从道德的层面关注学生的 文化背景差异的问题；
其二，帮助教师确立建设学****型社会的使命感，使其成为终身学****的先行者和楷 模；
其三，顺应教师专业化发展的新趋势，强化教师的自我发展意识和责任感。
.促进功能
其一，通过培养学生，对社会产生广泛而深远的影响。
其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。
三、教师职业道德的基本构成
教师职业道德的基本构成：、教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、 教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风、教师职业荣誉这些因素 从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时乂互相配合，构成一个严谨的 教师职业道德结构模式。
四、新时代的教师职业道德观
两种教师职业道德观
.理想主义的师德蓝图什）起点高。（2）精神价值凸显。2,现实主义的师德构 想（1）社会现实。（2）人性现实。
不管我们愿不愿意承认，现实生活中的教师，在除了职业角色之后，也是一个普 通的社会成员，人之本性驱使他愿