新时期教师职业道德修养.ppt

新时期教师职业道德修养什么是教师的职业道德教师职业道德主要由教师职业教师职业教师职业教师职业教师职业教师职业教师职业和教师职业安金是大勒安全度生篱一全我们一直很重视安全生产教师职业道德的特征(1)、具有强烈的捂、捂捂不住了…(2)、具有独特的(3)、具有深远的(4)、具有鲜明的专业化视野下教师职业道德的基本内容(1)学生观:学生是人(能动体、具有思想情感的个体、具有独特的创造价值);学生是学会学****和学会生活的人。—“学生活知识,学生存技能,学生命意义”(2)教育观:“教师职业的本质是创造人的精神生命”。“让课堂充满生命的活力”;“让课堂充满智慧的探险”新时期教师角色的转变知识的传授者学****的促进者教育教学的实践者教育教学的研究者课程的接受者课程的建设者消费者→生产者施教者引导者如何认识教师的职业特点1,关于师职业的隐响分祈※蜡烛论。“教师是蜡烛,奉献的是自己,照亮的是别人。”※园丁论。“教师是辛勤的园丁,儿童是祖国的花朵。”※工程师论。“教师是人类灵魂的工程师。”※桶论。“教师要给别人一碗水,自己必须先有一桶水。”2,关于教师劳动的特点分折(1)教师劳动的业性。教师职业是一种具有明显专业性的职业。(2)教师劳动的复杂性。教师劳动对象具有主观能动性和多样性;影响学生发展的途径具有多样性;教师劳动的内容具有较高的专业性和技巧性;劳动过程高度的综合性与丰富性(3)教师劳动的示范性。学生的“向师性”和模仿性决定了教师的示范性会带来良好的教育效果;教师的直接的教育意义(4)教师劳动的创造性。教师必须要有职业道德(1)学生成长的需要。学生往往“度德而师之”。孔子曰其身正,不令面从;其身不正教师需要“以身立教,为人师表”。在学生的心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身2)自身发展的需要。徐特立先生认为:教师有两种人格,种是“经师”,一种是“人师”。“经师易遇,人师难寻。”(3)由“知性教师”转向德性教师”的需要。(我们的知识全可以应付工作的需要,但我们的德性不一定经得起考验,况且这种考验是持久的、强烈的。)(4)社会的期望与要求。“学为人师,行为世范”。教师的德性及其养成教师德性的含义。教师德性是内在的,需要在教师的教育实践中形成。教师德性是一种后天获得的职业角色品质,如前子所说:积善成德和“继善成性第一教师德性是一种能使教师个人负担起其教师角色的品质第二教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量第三,教师的德性还表现为,在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。2、教师德性的核心构成(1)教师善。教师善,指教师对学生合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务之亳不推卸的遵循、对学生人格尊重和对受教育者负有高度责任的认同教师的两个要件第一,教师善要满足学生成长的需要。第二,教师善的动机与结应该实现统