弘扬中华传统文化.docx

中华优秀传统文化有效融入课堂教育教学
案例征集评选封面
案例标题:弘扬中华传统文化

所属学科: 主题班会案例

所在组别: 中学
作者姓名: 曹小攀
工作单位: 巢湖市栏杆集镇赵柳初中

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传统文化主题班会案例
——传统中医药文化和我们的生活主题班会
【背景分析】
场景一:
最近我和同事们在闲聊时都有一个共同感受现在的中学生身体素质大大不如以前了,首先从班级的近视眼人数比例来看,以往班级只有少数几个戴近视眼镜的,现在一个班级恐怕要看看几个不戴眼镜了;以前小孩生病需要请病假的很少,现在,特别是秋后入冬后天气转冷,班级感冒的,咳嗽的接二连三出现;还有现在的孩子看上去个子体重比以前都有所改善,但好像是刚出土的“笋子”,脆的很,体育课上动不动就出现骨折,扭伤,摔伤的。这不由得引起我的关注。
场景二:
老师们都有个共同感受,现在小孩既禁不住热,也禁不住冷,他们犹如温室内的花草,弱不禁风。那我自己的孩子来说,夏天一到,只要稍微有点热,哪怕室温不超过人体体温,他就感觉热的受不了了,成天呆在空调屋里。有时候我们刻意领他出去活动活动,感觉他好像比我们更不耐热。夏天好多学生把冷饮当家常便饭,然而冬天,明明是穿厚衣服熬冬的日子,好多中学生而衣着单薄,露腿的,露脐的满目皆是,这又是为什么呢?
场景三:
现在的孩子禁不起挫折,稍微一点打击就受不了;很多孩子成天宅在家里,不愿与人接触,生活在自我的世界里;很多学生缺少生活
经验,更有甚者,到了大学还有父母陪读照顾生活不能自理,更不用说自己看病就医了;每年高考前后见诸于报端学生轻生的例子叫人刻骨铭心。
通过以上的一些现象的观察,我们不难发现,很多学生对健康和生命的理解都是有问题的。教育部很早就提出“健康第一”的教学思想,明确学校教育“面向未来”、“素质教育”、“实现人的全面发展”的教育目标。处于初中时期的青少年们已经具备看了追寻生命意义、感悟生活、思考人生的思维能力,他们也常常也有意无意地探索事关生命的人生根本问题,加之他们正处于健康观、生命观的形成时期,也是正确看待生命;唤起他们对生命的重视,珍惜生命,热爱生命,保护生命的本真,既不戕害自身生命,又能善待他人生命。
针对当下中学生的种种不正常现状,结合祖国传统中医健康和生命理论,基于本人的中医的业余兴趣,认真组织一系列关于中学生的健康观的主题班会是非常必要的。
【活动目标】
中学阶段是培养健康生活理念的关键时期,但由于缺乏正确适当的引导,容易产生认识上的困惑于偏颇。而我们祖国的中医药文化中的中医、中药、针灸等内容,不仅可以为中学生提供解决日常生活中小疾病的技巧和方法,还能通过其对生命规律、自然规律的把握,引起对自身健康的重视,唤醒健康意识,激发追求健康幸福生活的热情,进而改变不良生活****惯、行为模式,从而改善健康状况,增强体质,形成强健的体魄。
把握疾病发生的规律,学会有效手段预防和减少疾病的发生;同时用中医生命哲学充实心灵,学会调摄身心、疏导情志,培养良好的心理品质,形成健康的心理和良好的社会适应能力。
【活动准备】
(一)问卷调查“中学生的健康观情况”,了解学生对健康的看法;生活****惯是否健康,心理健康状况和人际关系是否健康(是否主动帮助有困难的学生、是否换位思考等)。教师收集问卷,并统计分析。
(二)问卷调查”我对生命的看法“,包括以下因素:重视的生命类型(更重视花草、更重视猫狗、更重视人、更重视珠宝财物),认为动物是否有感情,如何看待被虐待的小猫小狗、怎样看待虐待小动物的人,你认为生命属于谁(自己、父母、社会、说不清楚)、得到生命教育的来源。教师收集问卷,统计结果。
(三)要求学生回家查看家中的小药箱,在家长帮助下,分辨里面哪些上是中药?哪些西药?再看看一个中药说明书上都有哪几个部分?分别是什么?其中的药物成份中的药物是否见过? 是否理解上面“功能主治”,“禁忌症”等中医学术语?
(四)观察一下你长辈,他们在平时的生活中有没有什么灵验的小“偏方”或“绝招”帮助你对抗疾病?家长的长辈观看养生类节目吗?你的三餐是按照中国的传统的饮食****惯吗?他们会刮痧,按摩,推拿拔罐、气功、针灸吗?
和学生们一起做一回眼睛保健操,然后谈谈做完眼睛保健操后的感受,上面的穴位你们都知道吗?除了这些穴位,你好知道哪些身体
上的穴位呢?
【活动过程】
(一)导入主题中医的健康观
结合之前做过的关于健康观的问卷调查结果,和学生谈谈什么是正确的健康观?
自由讨论:你赞同“健康是第一位”这句话吗?你是同意,不同意还是不清楚呢?你认为的健康是什么?仅仅是身体没病吗?是不是包括积极向上、和人融洽相处、品德高尚的精神层面的内容?引导学生积极讨论,踊跃发言。
继续提问: