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大禹治水优秀教学设计
《大禹治水》(第二课时)教学设计南通市通州区金沙小学邱锦鸿教材简析:《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课,文章主要写了大禹治水的过程,让学生感受大禹的无私奉献,舍小家为大家的崇高品质全文共四个自然段,第一段写:洪水的危害第二段写:大禹怎样治水的第三段写:大禹三过家门而不入的故事第四段写:大禹制服了洪水,成了代代相传的英雄学情分析:古代传说是学生感兴趣的,而且故事语言精练易懂,读通、读懂不成问题但由于活在当今社会的独生子女生活条件优越,加之大禹治水的故事距今已久,其中的英雄形象很难在学生心中树立为此,本课的教学我打算抓住文中一些关键词,借助多媒体课件的直观形象画面,引导学生动口、动脑,展开丰富想象,利用想象来拓展学生思维的空间,然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,从而得到思想上的启迪,情感上的升华目标预设:1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、能联系上下文或借助画面理解词语3、通过观看多媒体课件、品词析句、反复朗读、想象说话,知道大禹是一位为民造福的伟大英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神教学重点:朗读理解课文的二、三小节,了解大禹是如何治水的,感受大禹的英雄形象教学难点:在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,体会大禹的英雄形象教学准备:制作多媒体课件教学流程:一、导入新课,对比朗读1、小朋友们,这一节课我们继续学****大禹治水》2、观看洪水录像,读文感受洪水的凶猛和无情A、孩子们,让我们首先一起穿越时空,去4000年前看看那洪水B、这洪水可真大啊!文中哪些词写出了洪水的大呢?让我们一起来读读这一自然段,注意读好这些词,读出洪水的大来C、房屋被,老百姓就,这就叫做D、看着洪水无情地冲毁人们幸福的家园,害得老百姓无家可归,你们的心情怎样?让我们怀着这样的心情,再来读一读这一自然段3、看图理解洪水被制服后人们过上了安定的日子,感受人们的幸福、快乐(ppt6-12)4、人们不再无家可归,而是安居乐业,这翻天覆地的变化是谁带来的呀?所以,人们把他称为治水的伟大英雄对比朗读二、读中想象,体会感情㈠、学****课文第二自然段1、治理洪水可不是件轻松的事情,大禹是怎样治理洪水的呢?2、自由读课文第二自然段用横线画出禹首先做的事情,浪线画出禹后做的事情,说一说:大禹首先,然后(ppt13-16)3、再读课文,找出表现禹治水不易的词交流出示句子:他吃尽千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形(ppt17-18)a、理解
“千山万水”“千辛万苦”“吃尽”“走遍”b、补充千万出示句子:他带领老百姓挖通九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海(ppt19)a、哪些词看出大禹挖河劈山的不易?b、你从这两个九字明白了什么?4、观看大禹治水的录像你看到大禹在察看水流、地形和挖河劈山的过程中,吃了哪些苦呢?(ppt20)5、想象说话:大禹在察看水流、地形和挖河劈山的过程中,还可能吃了哪些苦呢?(ppt21)6、指导朗读(ppt22)㈡、学****课文第三自然段1、过渡:禹在外治水整整13年其间,还传颂着一件更加感人的故事,你想听吗?2、出示填空:禹在外治水年,曾经次路过自己的家门,但他次也没有进去看一看禹的儿子多岁了,还不知道父亲是个什么样子(ppt23)3、内心独白,体会无私大禹十三年没有见过儿子,三次路过家门也没有进去看一看,难道他就不想自己的儿子吗?那么,在夜深人静之时,大禹结束了一天的忙碌,坐在山上休息时,心里又会对儿子说些什么呢?(ppt24)4、朗读体会三、想象说话,升华感情就这样,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦,终于把洪水给制服了,他率领他的治水大军回来了你想对他说点什么?(25)四、补充积累,拓展延伸1、读读背背《新三字经》(26)2、在父母的帮助下找找读读历史上的英雄故事大禹治水第二课时教学目标:、流利地朗读课文,读好大禹治水虽然吃尽千山万苦,,如
“地形、无家可归”等,学会本课4个生字,重点学****制”,感悟洪水的凶猛,了解大禹是一位为民造福的大英雄教学重点:、写字;,特别是第二、三自然段教学难点:通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神,感受大禹为人民谋利益的感人形象教学过程:一、导入揭题,复****词语1、小朋友们,这一节课我们继续学****大禹治水》,齐读课题2、这些词语你还认识吗?洪水淹没无家可归治理挖通千辛万苦制服英雄代代相传5、你能用上其中几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗?过渡:说得多有条理!大禹治理的是什么样的洪水呢?快读读第一自然段吧二、创设情境,?在这段话中,你认为哪些词最能看出