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作文源于生活

作文教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生书面表达能力的基本途径。然而作文教学也是最令人头疼的部分,是我们当老师的最急于也最难于解决的问题。在日常的教学中,我把作文教学当做我的难点去攻克,经过这几年的努力,我慢慢的总结了一点作文教学的心得。
我认为影响学生作文提高的因素有以下几点。
第一点:学生总热衷于那种机械式的作文格式,多数老师也总授予学生固定的格式让其生搬硬套。这样的作文不但枯燥乏味,没有真情实感,并且让人读来觉得虚假和做作。比如,学生写自己的妈妈时,就离不开那几件老套的事情,不是雨中送伞就是晚上背着自己去医院。虽然这都是生活中常有的事,可是学生写出来后都是一个模样。
第二点:大多学生写作文,以那种记流水账的方式呆板的进行叙事。凭空捏造材料,毫无新意地按照记叙文要素机械地交代着事情的过程,内容平庸,作文也没有详略之分,更无情感的波澜起伏。
第三点:学生不知道写什么,无从着手,写了上句不知道下句,为了字数胡编乱凑,最终导致空话一箩筐。之前没有构思,而是想到哪写到哪,从而在叙述过程中毫无条理性,杂乱无章,句子不通顺,语义表达不清楚。
基于以上这些因素,我认为应该从以下方面着手,循序渐进地对学生的写作能力进行训练并加以提高。
首先:想要写好作文,就需要对日常生活中的人与事进行细致地观察以及平时进行大量的阅读。
老师应该启发和培养学生的动笔意识,引导学生在生活中遇到令自己感动的人与事,就用笔真实地记录下来。作文其实就是在记录着生活,用笔来说话。想要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就要让学生表现他们真实的生活,表达他们真情实感。话不在多,长则七八句,短则两三句,只要激发学生的写作欲望,引导学生学着去写观察到的事物,用心写出自己的感受。学生觉得想写,有的写了,这写作的大门就已经向学生打开了。作文还应该给学生“松绑”,学生心里怎么想就怎么写,平时怎么说就怎么写,去掉众多的束缚。
广泛阅读是写好作文的基础,对于小学生来说尤为重要。可根据不同内容的文章,采取不同的读法。写景的文章感受自然景观带给人的心旷神怡,联想与大自然融为一体;记事的文章,要读出那种扣人心弦、随着事情不断发展与变化仿佛身临其境之感;写人的文章,要注重品出人物外在与内在的特点。让学生了解文章的精句妙段,久而久之,学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。有了广泛的阅读,学生就能获取各种各样的知识,同时在不同的阅读方式中,使学生产生了语感,激发了灵感。有了语感和灵感,写作文也就成了简单而又快乐事情了。
其次:作文水品的提高是一个漫长的道路,指导学生作文更不可能一步登天,而应从学生实际出发,需要分阶段训练学生写作文。
作文要求应该是从简到难的。首先要求把字写正确写规范,紧接着就得要求用词准确,句子理顺,句义表达清楚,然后更高的要求就是整篇作文必须有条有理,结构清晰,最核心的要求就是作文必须有灵魂,不能为了任务而写作文。作文必须要有表达的主题和思想感情,也就是你写这篇作文要告诉读者什么,并且自查到底表达清楚了吗。
作文必须先想清楚然后再写。在教学中要重在引导思路,想清楚为什么要写,该怎么写,包括哪些要写,哪些不用写,哪些写在前,哪些写在后等等。还要引导学生打开思路,尽力帮学生拓展思路,而不是按照自己事先设计好的一套机械的作文格式让学生生搬硬套。接下来,学生就要动手