在情景教学中激发学生兴趣,提高口语表达能力研究.doc

课堂上教师引导有效性的研究案例
上街区外国语小学
一、背景材料及活动情况简介

学校
班级
学科
教材
课型
授课教师基本情况
姓名
性别
教龄
学历
职称
外小
四(1)
英语
人教版
对话课
马国英
女
12
本科
小一
2、活动情况简介
观课目的: 1、使老师在课堂上会有效的引导学生。
2、激发学生的学****兴趣,提高课堂教学质量。
3、提高备课组成员的互助能力,实现师生共同成长。
观察主题:在情景教学中激发学生兴趣,提高口语表达能力的研究
观察视角:学********惯、参与状态、情感、思维状态、目标达成度等。
观察的视点:倾听、自主、互动、对话、展示
指导教师: 王志萍
组织负责: 任平
被观课教师:马国英
观课教师分工安排: 张真真的观察点:教学步骤时间分配是否合理
何丽娟的观察点:学生学****过程是否有效
杨易木的观察点:教师指示语是否清晰
魏航灵的观察点:学生小组活动是否有效
杨瑞丽的观察点:教学中媒体使用是否有效
蔡玉洁的观察点:教师的教学环节是否有效
二、教学过程设计
步骤1:歌曲游戏培养兴趣
1、师生之间进行有关friends的日常对话。
2、唱歌曲:Friends
3、快速反应游戏:教师说出一个形容词,如big,请学生快速说出它的反义词,看谁反应地快。
设计意图:学生在歌曲、游戏中复****旧知,活跃了课堂气氛,避免了机械单调地读,锻炼了学生聆听、记忆和快速反应的能力,起到了承上启下的作用。
步骤2:交流互动探索新知
1、当以上反义词游戏结束时,教师将食指放嘴边示意学生安静:”Be quiet !”让学生跟读。然后让几个学生轮流向其他同学发指令。
2、教师找两位女学生,一位是长头发,另一位是短头发,一位男生,三位学生背对大家,教师让学生观察三位学生外表的不同,板书并领读short hair/long hair,强调“ hair”不能加“s”。
3、教师通过对三位外表特征不同的学生的总结,引出并板书She has short hair./She has long hair. /He has short hair.
4、学生根据教师指定的多位学生,练****句型She has short hair./She has long hair./He has short hair.
5、教师找出班上一位强壮、一位瘦小的两位男生,学生通过观察其外表,学****strong和thin ,学生从中明白strong和thin的意思。
6、学生根据教师指定的多位学生,练****句型He/She is is thin.
7、配音乐,吟唱自编歌曲,突破重点句型
Friends, friends, good friends.
short hair, short hair, he has short hair.
long hair, long hair, he has long hair.
strong,strong, he is strong.
thin,thin,She is thin.
We are friends,we are quiet.
设计意图: 通过师生、生生互动、歌谣来练****目标语言,寓教于乐。同时,学生的能动性、独立性在合作学****中不断生成、张扬、发展、提升的过程,为下来的口语练****学****扫清了语音、语法障碍。
步骤3:巩固延伸学以致用
1、请几组具有相反特征的学生到讲台前,其他学生一起描述他们的特征。“He is has short hair,big eyes…强调 has的用法。
2、游戏: Who’s your best friend?
(1) 5位学生一组,学生轮流描述自己最好的朋友的特征,其他学生猜猜是谁。
(2)每组找一位学生简单描述自己最好的朋友,大家猜猜是谁。
设计意图:在这样的综合语言活动中,实现了教学内容生活化,学生真正成为学****的主人,课堂的主角。通过实践、参与、交流等途径,学生用学到的语言来表达内心的想法,达到了语言的学以致用的目的,形成一个积极参与、亲身感悟、享受快乐的过程,从而也更好地突破了重难点。
步骤4: 课堂总结回味新知
设计意图: 通过知识的小结,进一步明确学****目标、重难点,同时对学生的表现进行总结,增强学生学****英语的自信心。
步骤5:课后作业检验目标
's learn,做到发音正确,语调自然。
—4句话向自己的同伴简单介绍自己的朋友。
设计意图:学生在完成作业的同时,把知识转化为能力,提高了自身的语言应用能力,达到了学以致用的目的。
板书设计 Un