浅谈化学实验中创新精神的培养.doc

浅谈化学实验中创新精神的培养实施创新教育是当代教育教学的重要任务,也是提高化学教学质量的重要突破口。化学实验为培养学生的创新精神和实践能力提供了最佳环境。一、培育创新性心理素质创新性心理因素是个人特点,它对创造的发挥起着重要的推动、维持、定向作用。法国化学家巴拉尔严肃认真的实验态度使他首先发现溴元素,让粗心的大化学家李比希懊恼不已;居里夫人热爱科学不畏劳苦发现元素镭;莫瓦桑勇于献身收集到***气;瑞典化学家舍勒勤于思索,在研究软锰矿时发现了***气,并通过反复实践发现了***气的漂白作用。化学家们取得的骄人成绩与他们良好的心理素质是分不开的,他们不畏压力,不怕犯错,具有强烈的好奇心和事业心,高度的自信心和坚强的意志力,勇于探索,勇于创新。在化学实验教学中,学生的思想、情感、意志、精神等各个方面都会受到不同的教育,加以正确引导,对其创新性心理素质的形成起着非常关键的作用。二、提高创新性思维能力,丰富想象力激发学生创造思维,培养学生的创造力,是当前学科教改的当务之急,是新的时代对人才培养的要求。在实验教学中,以常见实验知识为生长点,进行引申和延展,让学生发掘其内涵和外延,从多角度、多方法、多层次进行创新分析,用尽可能多的方法来设计实验方案,并对各方案进行评价,选择最佳方案,有助于培养学生的创造性思维。如高一教材中钠与***气的反应装置存在三点不足,一是实验过程中有***气的残留和和逸出,将污染环境;二是所用***气需课前制取,不仅不方便,还会影响实验效果;三是操作不慎,会引起燃烧匙的燃烧。根据以上不足,要求学生开展实验的改进。学生积极参与,提出了将钠制成钠片在***气中上下迅速运动因摩擦而生热发生反应;将钠用锉刀锉成粉末投入***气中反应;也有学生将实验装置改为微型实验装置等。又如将 2Na2O2+2CO2====Na2CO3+O2 这一知识改为学生实验,让学生自行设计实验方案来验证。结果,学生设计的实验方案多种多样,其中最多的是:1、先制得二氧化碳后再通入过氧化钠中;2、用玻璃管向过氧化钠中吹入二氧化碳;3、将过氧化钠放在脱脂棉上,再向其中吹入二氧化碳等方案。这时因势利导总结出其中最佳方案为3,因为3不但验证了过氧化钠和二氧化碳的反应,还从棉花的自燃证明了该反应为放热反应的事实,且操作简单,现象明显。这样,无论是演示实验还是学生实验,都让学生参与其中,去设计问题、解决问题。在解决问题的过程中,不仅使学生最大限度地获得化学基础知识和基本技能,沟通了知识间的联系,更重要的是培养了学生的创新思维能力。三、开发应用型实验,培养进取创新精神高中化学实验无论是演示实验还是学生实验,往往已给出实验方案,且方法单一,无探索性,不利于创新精神的培养。化学实验改革是一项动手、动脑的创造性活动。实验的改进创新与培养学生进取创新精神结合起来,不仅让学生明确实验改进的必要性,学会改进的方法,体验改进成功的喜悦,更要注重启发怎样改进则更好,从中培养学生运用所学知识进行创新的精神和能力。化学实验为培养创新精神提供了最佳环境,尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验,可使学生亲身感受到化学实验的实用价值,能强烈激发学生的创造动机。例如