小学数学概念教学探析.doc

小学数学概念教学探析.doc小学数学概念教学探析
摘要:
关键词:
学数学什么最难,答案是:数学概念。因为数学需要的是理解和领会,需要的是感悟,它最忌讳的是死记硬背。如果把数学知识体系比作一棵枝叶繁茂的数学大树,那么,数学概念就是这棵数学大树上的累累硕果。没有这些属性鲜明的“果”就没有由果而定性的“树”,比如这棵树上的“果”因为是苹果,所以这棵树才定性为苹果树。如果想要在自己的脑海里形成一个数学知识树,就必须识记好数学概念。本文就如何识记数学概念谈几点看法。
一、数学概念的重要性、
数学概念是数学思维的细胞,是形成数学知识体系的基本要素,是数学基础知识的核心,是孩子们学****数学的坚固基石。对于学生来说,正确地理解、掌握数学概念更是孩子学好数学的前提和保障,有利于学生在后来的学****中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系。
二、数学概念教学困难重重
1、学生抽象思维能力差。学生对数学概念因受思维能力的影响,普遍对对数学概念学****有畏难情绪,主要是因为数学是抽象思维,而小学生是形象思维比较活跃,因而对以数学语言定义的数学概念小学生不易掌握。
2、教师不容易制订个性化教学方案。教师面对基础不同的学生,需要因人而异,对症下药,所以,教师在数学课堂上,要想让学生理解掌握数学概念,就一定要对数学概念要有整体的把握,选择合适的语言和方式,使学生容易接受。
3、数学概念概括性太强。数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映,具有抽象概括性;数学概念又是以语言和符号为中介的,这和我们对生活的理解是不同的,造成了生活概念和数学概念的混淆。比如大部分孩子对于“角”就仅停留在角的顶点上,并需要依托具体的实物才能进行描述,而数学中的“角”则是“角是有公共端点的两条射线所组成的几何图形”,这对于孩子们来说是费劲的。
三、如何化解数学概念教学难
1、把数学形态化,通过“肢体语言”化,解概念之难
针对第一学段孩子的抽象思维能力较弱,对数学语言描述的概念理解较为困难,我们在教学中应该多用形象的描述,创设有趣的问题情境,打些合理的比方等,努力让孩子们理解所学概念,可以采用以下一些方式来进行教学。夸张的手势,丰富的肢体语言,理解运算所蕴含的意义,区分概念的差别。在让一年级的孩子认识加减法的时候,教师举起双手像音乐指挥家一样,左边一部分,右边一部分,两部分合在一起就用加号,加号就是横一部分,竖一部分组起来的,减法则反过来展示。孩子们看得有趣,记得形象,不但记住了加减号还明白了加减号的用法。教师的语言讲解也要力求符合学生实际,特别是第一次描述时,教师一定要斟字酌句地用孩子能理解的语言尽可能用数学语言简洁地描述。
2、把数学感觉化,通过口手耳脑并用化解概念之难
口、手、耳、脑并用,可以让学生充分展示自己的思维过程,展现自己的认识个性,从而使课堂始终处于一种轻松、活跃的状态。
比如教学《认识钟表》时,鉴于时间是一个非常抽象的概念,时间单位具有抽象性,时间进率具有复杂性,所以在教学时可以学生已有生活经验为基础,帮助学生通过具体感知,调动孩子的多种感官参与学****在积累感性认识的基础上,建立时间观念,安排了以下一些教学环节。,调动情感引入。讲了一个发生在孩子们身边的故事:豆豆由于不会看时间,结果错过了最爱看的动画片。,听介绍,初