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培养小学阶段英语阅读能力
小学高年级的学生在学过两年英语后,已经积累了一定量的英语基础知识,这个时候应该对他们进行适量的阅读训练,如果不加入阅读训练课,只是一味的进行句型对话练****那么对于他们以后的阅读能力的提高可能会有制约性。因此,抓好这个时机,充分利用学生强烈的好奇心、兴趣、求知欲和争胜心,开展课内和课外的阅读能力的培养,并且给以阅读技巧的指导,为以后学好英语打下良好扎实的基础。
一、培养学生的课内外阅读兴趣
学生的英语阅读兴趣在于老师的不断指导和培养,而不是先天就有的,这需要老师在阅读材料的选择上下功夫,选的阅读材料要适合这个年龄段的学生,要生动、有趣、吸引人,由易到难,生词量适中,还能让学生在阅读中体验读书的快乐,为了让他们都能够完成阅读任务,老师还可以根据同学们自己的经历,编写一些小故事,提前设置一些由易到难的问题;然后告诉他们说第二天要展示他们阅读的内容,回答所设问题,并且还要选出前几名奖小红花。这样,既激发了他们的阅读***,又在他们不知不觉间设置了竞争机制,还有针对阅读内容的简单考核;每周一总结,对表现好的予以奖励,中间的予以鼓励,对成绩靠后的同学只要有进步就大奖加鼓励,这样的阅读活动无论哪一个层次的学生都会踊跃参加,久而久之,阅读兴趣越来越浓,阅读****惯也逐渐养成。
二、授之以渔,传授正确阅读方法
刚开始的时候,老师可以选择阅读材料,可以控制阅读内容和难度,但在同学们有了阅读兴趣之后,他们就会主动寻找适合自己的阅读材料,老师就不能控制内容和难度了。此时正是老师对他们进行阅读方法指导的最佳时机。下面是小学生在英语阅读时应该掌握的几种方法:
。在阅读时,尽量一次性读完整篇,不要中途停顿,这样的阅读有利于学生对阅读内容的整体把握,也有利于对学生专心程度的培养。
。阅读是对学生阅读能力的培养,而不是让他们背诵所读内容,所以,不要用手或笔指着单词逐词逐句地读,那样会降低阅读速度,又不利于学生对整篇文章意思的理解和把握。
。因为这种阅读不是要求学生准确掌握某个单词的准确用法,而是对文章意思的理解。试想一下,我们在看中文小说时,是不是每一个字都认识?不认识的字是否耽误我们对内容的理解?因此,让学生学会根据上下文猜测单词的大意即可。比如:“Tom and his mother are walking in King’s Road. There are many people in the street and it is very noisy and crowded.”文中单词“noisy and crowded”学生没有学过,但可以根据文中“Road”和“many people”猜出这两个单词分别是“喧闹”和“拥挤”的意思。
。这一点非常重要,要让学生必须学会掌握what,where,why,when,who,how等这些词,然后根据这些词寻找相关时间、地点、人物、事件、原因、方法等信息,把握整篇文章的脉络,准
确掌握作者意图。
。不要墨守成规,仅仅记住所学单词的某一个意思,要学会在文章中理解词汇的准确意思。例如,词组look out,本意是“向外看”,但在下文中…When Jone saw the ing to Jack, she cried: