饱和溶液不饱和溶液说课稿(修订).docx

饱和溶液 不饱和溶液说课稿
西安市第十六中学 王娜
各位评委老师:
大家好 !
今天,我说课的内容是粤教版九年级化学第七章第二节《物质
溶解的量》,本节课分为三个课时,我今天说的是第一课时《饱和溶
液 不饱和溶液》 。下面我从教材分析、教学方法、学情分析、教学
目标、教学评价、教学过程六个方面谈谈我对本节课的理解和设计。
一、教材分析:
本节课在教材的编排上位于溶液及溶液的组成之后,溶解度之
前,内容上是认识溶液的延续,同时也为接下来学****溶解度打下基
础,因此这节课在整个第七章的教学过程中起到了承上启下的过渡
作用。
二、教学方法:
本节课以实验探究为主,在实验中进行对比、归纳、总结,加
深学生对饱和溶液和不饱和溶液的认识以及概念的准确理解,在对
比中让学生总结出饱和溶液和不饱和溶液的转化关系,最后要求课
堂练****能联系实际生活,解释生活中的一些现象。
三、学情分析:
学生已经学****了溶液的组成、溶液的定义,虽然对于一般物质
溶解后形成溶液的现象比较熟悉,但从定量的角度去认识物质的溶
解性以及溶液的种种状态却很少思考。所以本节课通过一些生活中
的现象引入,学生会比较感兴趣。由于饱和溶液的概念比较抽象,
学生在学****时容易忽略概念中的两个条件,所以我精心设计了几个
连贯且逐渐深入的实验,通过不断的探究加深对概念的理解,同时
也激发学生学****热情。
四、教学目标 :
基于以上分析,我确定本节课的三维教学目标为:
知识与技能: 1、理解饱和溶液的概念
2、认识饱和溶液与不饱和溶液的相互转化条件
过程与分析: 让学生学会实验、观察、对比、分析、总结的学****方
法。
情感态度与价值观: 通过实验探究,让学生充分认识实验探究法在
化学学****中的重要性,形成科学严谨的探究意
识。
教学重点: 饱和溶液和不饱和溶液概念的理解。
教学难点: 饱和溶液和不饱和溶液的相互转化。
五、教学评价:
采用过程性评价,对于教学过程中学生的表现,教师给予鼓励
性语言,也可以采用学生自评、互评的多元评价方式,充分调动学
生参与到课堂教学中来。
六、教学过程:
本节课的教学流程分为三大部分:第一部分是饱和溶液 不饱和
溶液的概念;第二部分是饱和溶液 不饱和溶液之间的转化条件;第
三部分是饱和溶液 不饱和溶液与浓溶液 稀溶液之间的关系。其中
第一部分饱和溶液 不饱和溶液的概念是本节课的重点,所以为了突
破重点,在概念的建立上共经过了三次探究。首先,通过日常生活
中喝糖水的例子引出“一定量水中糖能无限溶解吗”这一问题,学
生利用提供的器材及方案进行探究,分别向 20ml 水中分次加入
NaCl 、KNO 3,最终都出现剩余。通过探究,学生首次认识到饱和溶
液是不能再溶解某种溶液的溶液。
接着引出第二问题,能否将剩余的两种固体再溶解呢?学生结
合自己的生活经验讨论,提出加水和加热两种方法,再设计实验方
案,在教师的指导下制定方案: 向 NaCl 溶液中加入 20ml 水,将 KNO 3
溶液加热,通过这次探究,学生认识到饱和与不饱和是相对的,即
饱和溶液是在一定温度下、一定量溶剂中,不能再溶解某种溶质的
溶液。
最后,提出第三个关于饱和溶液的问题:饱和溶液是不能溶解
任何物质吗?学生进行实