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2009年下半年扶贫顶岗实****支教
基础教育案例
忻州师院中文系小朵郝
让学生感受到你的爱与认真
五台李家寨小学支教学生:忻州师院中文系小朵郝
案例背景:
陶行知先生说:“教育是教人化人,化人者也为人所化。教育总是互相感化的,互相感化,便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能打到心灵深处。”
我们的学生都有极大的可塑性,尤其是小学阶段的学生,这个时候的教育对其一生都有很大的影响。
2009年下半年,我于五台李家寨小学,担任六年级语文、英语、科学、音乐、体育以及电影欣赏课程的教学工作。在这期间,深切体悟了到了陶行知先生的真言,下边就是我在教学工作中如果去让学生感受到爱与认真的案例。
案例内容:
一、“日记事件”
新学期开始后,语文教学工作安排中的一项就是让学生每天记日记,但当日记收发批阅不到三次的时候,我就发现其中存在很多问题,最主要的有:
1从作文书上或者自己过去的日记本上抄袭日记。
2三言两语不知所云。
3纯粹就是流水账。
对此,我首先找了存在上述问题的学生进行单独谈话,随后又在班里跟同学们进行上述问题的交流。最终找到了问题的根源:
1 学生课外阅读十分匮乏,文字语言素材极度缺乏。
2 学生的心未向老师打开,内心的话不想跟老师交流。
3 学生未了解到记日记的价值。
针对上述问题,我做了以下努力:
1 用自己之前阅读过的书籍在班里办了一个图书角,让学生有书可读。
2 开展阅读活动之后,紧接着进行了新学期墙报设计展览活动,发给每个孩子一张大白纸,让孩子们尽情将自己喜欢的文字书写在上边,然后供全班同学互相交流学****br/>3 为了让学生可以向老师打开心扉,我跟学生表明:日记是老师与你交流的平台,任何心里话都可以写在上边,老师会用心去读并且给你回复的。这点在之后的实践中,以点及面,让学生信任了我。
4 将一些不涉及个人隐私的优秀日记,且在学生同意的情况下,在全班朗读,给予相应的肯定与鼓励。
5 以自己亲身经历,跟学生用心交流,告诉他们记日记,不仅仅是为了练****自己的文笔,也是生命中一件很有意义的事情,当我们长大以后,如果这些日记还保存着,回过头来,看看自己小时候,是不是会很有趣呢?当然,这个前提是你必须曾经真实且用心地记录过生活。
经过上边的努力,学生的日记质量大大提高了,文笔有了很大的进步,同时,很多孩子跟老师进行了心与心的交流,孩子稚嫩真实的话语,一次次打动了我。
二、“英语听力、我不怕”
第一堂英语听力课,当我说:“同学们,今天我们来上英语听力课……”话音还没落,下边就乱了:“啊——”、“老师,不要上听力了”、“我根本就听不懂的”……
面对这样的情形,我先让学生安静下来,然后说:“看来,同学们对这个英语听力课是比较有脾气的啊,那下边我们举手一个个来告诉老师,你们怎么不喜欢它了。”
开始学生都不吭声了,但也没有一个举手的,只是一个胆子大点的孩子说:“说了,老师会骂的。”
我立刻跟学生表明:“同学们,你们有意见却憋心里不说,老师怎么能知道呢?带着抵触情绪上课,我教得不顺心,你们也不喜欢,多难受啊!有意见呢,就说出来,老师保证不骂你们,解决不了问题,只会骂学生的老师那是一个笨老师,你们都觉得我是一个解决不了问题的笨老师啊?”
哈哈哈哈——学生都笑了,之后便陆陆续续有学生举手开始跟我说明情况……听了孩子们的心声后,我大致把英语听力课之所以被学生如此抵触的原因总结如下:
1、家庭、学校条件有限,根本没有听英语课本磁带的训练。
2、口语发音都是问题,听力自然更是一片混乱。
3、之前的英语听力课就是听一遍,对下答案,毫无方法可谈。
针对以上问题,我研究制定了英语听力课的学****方案:
1、每天早读以及每周确定一节英语课为听磁带跟读课文时间。
2、在随后的英语教学中,让学生说出英语成为教学的一个侧重点,以此来锻炼学生的发音跟听力。
3、对英语听力练****进行方法传授,让学生对听力不再感到恐惧。
例如:学生在练****听力时候,会遇见这样的题目
“听录音,给你听到的问句选择合适的答语。”
( ) 1 A. By plane B. Foot C. Far
( ) 2 A. Yes,I can. B. No,you can. C. Yes,you can.
( ) 3 A. At home B. It’s here C. Yes,it is
首先,老师问学生:“遇见这样的题目,你们怎么做啊?”
学生回答说:“听呗,然后听不懂了就瞎选。”
老师:“不对!一定不可以这样,老师呢,先不听录音,就能做对题目。”
学生都笑嘻嘻的看着我:“老师,你骗人了瓦。”
老师:“来,同学们,咱们以后啊,做听力首先在人家放录音之前,不再是没事做了啊,我们要抓紧时间,感