专门用途英语教学改革与实践.doc

专门用途英语教学改革与实践.doc:..专门用途英语教学改革与实践随着社会环境的不断变化,高校英语教学改革的路线日益多元化。本文介绍了本学院英语教学如何向ESP方向转变,包括从理论研究到教学实践的一系列尝试。随着社会、国际局势的不断变化发展,国家对英语教育的规划和调整,大学英语教学改革也一直在向前推进。虽然对“向哪走、怎么改”存在诸多争议,但是有一点国内外的教育领域是取得了共识的,那就是一定要适应社会发展、适时做出调整。,陆续颁布了以国家安全为目标的外语教育政策。而我国的英语教育尤其是大学英语教学则是绕经济开放、学****先进科技进行的。由此可见大学英语教学改革是一个具有国家高度的,需要广泛调研的战略决策。而大学英语改革的方向是一个跨学科的,以至超学科的问题,不能只局限于英语本身这个范围。跳出发展EGP(eneralpurpose通用英语或通识英语)还是ESP(EnglishforSpecialPurpose专门用途英语或专业英语)的争论,要培养大批能用英语从事本专业学****研究和工作的人才是大学英语改革之路的明确目标和不争方向。1向ESP方向改革的理论研究与实践国内外的研究人员发现,教学研究和课程设置的出发点在于需求分析。需求分析又分为学****者需求(学****需求)和社会需求(目标需求)。学****者需求就是了解在校学生的语言水平,对学****内容、学****资料和学****方法等方面的需要与期望。社会需求是从社会职场和用人单位的角度对毕业生语言能力的实际需求。根据我院的人才培养方向,课题组通过问卷、访谈等一系列调查确定了对需求分析的研究以社会需求为主、学****者需求为辅。社会需求决定未来人才在职场、社会、用人单位的工作机会和竞争力,最能反映出未来工作岗位对英语能力的要求。早了解早准备,最终实现缩短毕业生从学校到职场工作的适应时间,提高竞争力,成为企业需要的优秀人才。正如Paulston所说,工作机会会创造人们学****语言的动机。熟练掌握一门语言技能如果能帮助自己找到一份理想的工作,学****者的学****动力和学****热情将大大提高。这也是欧洲的外语教育大大超过亚洲包括我国的一大原因:学****者为了推动个人事业的发展愿意学****一门甚至多门语言。兼顾学****者分析是为了照顾学生在校期间的学****需求、学****态度和学****方法,便于教师及时掌握学生动态,调整教学手段和教学方法,对教学起到辅助的作用。在《大学英语教学大纲》和《大学英语课程要求》中,最重要的是对学生英语能力的培养,因此英语能力的范畴和界定是制定大纲的基础。我们可以比较我国几次教学大纲或课程要求中的培养目标,找出对英语能力的定义和要求:从85年“较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力”,到99年一定的听、说、写、译能力,再到2007年“具有较强的英语综合应用能力,特别是听说能力”。鉴于以上情况,我们参考了国内外对语言能力的研究结果。上世纪50年代国际上的语言能力标准研究就已经开始了,欧洲、美国、加拿大等国家。以KSCs欧洲基于能力的一体化课程框架(Knowledge,petences)为例,语言能力包括认认知能力(语言知识),包括语音、词汇、语法等;功能能力(语言技能),包括听说读写译等技能;社会能力,包括情感、态度和价值观;元能力,学****策