第三章 数学教学设计.doc

第三章数学教学设计
课题数学教学设计
内容提要
1、教案三要素:教学目标、设计意图、教学过程
2、教学目标的确定
3、设计意图的形成
4、教学过程的展示
教学目的
通过分析一实习生在教育实习过程中撰写的一份教案,使学生掌握教案的三要素,即教学目标、设计意图、教学过程以及如何设计和编制教案。
教学重、难点
教案的三要素为本章的重点;如何设计和编制教案为本章难点。
教学方法
讲解法
教学过程
教案的三要素
完成数学教学设计,教师需要考虑以下三个方面:
1、明确教学目标。课堂教学必须完成课程标准设置的要求。针对学生的学习任务,教师应该对教学活动的基本过程有一个整体的把握,按照教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标。
2、形成设计意图。根据教学目标,选择适当的教学方法、和教学策略,形成科学、合理、实用、艺术化的设计意图。这种设计是一种创造过程,具有自己的个性特征。
3、制定教学过程。将设计意图转换为采用可操作的、有效的教学手段,创设良好的教学环境,有序地实施各个教学环节,可行的评价方案,从而促进教学活动的顺利进行,达成原定的目标。
数学教学设计,是为数学教学活动制定蓝图的过程。数学教学设计的呈现形式是一份教案,那么,一份教案要包含些什么内容?一般形式如何?组织学生讨论一个实习生在教育实习过程中撰写的一份教案(教案见教材第93页)并归纳总结教案的三要素,即教学目标、设计意图、教学过程。
二、教学目标的确定
分析“四边形性质探索”一章的教学目标和“一次函数”一节的教学目标,并对教学目标进行分类。
1、远期目标
远期目标可以是某一课程内容学习结束时所要达到的目标,也可以是某一学习阶段结束后所要达到的目标。
远期目标是数学教学活动中体现教育价值的主要方面。形象地说,远期目标是数学教学活动的一个方向,对数学教学设计具有指导性意义——远期目标确定以后,所有的相关教学活动都应当作为实现目标的一个(些)环节,而具体的教学设计虽然在一定的范围内可以呈“自封闭”形式,但从更大的背景上来看,它们应当服务于这些目标。
确立远期数学教学目标时,应当注意它与所授课任务的实质性联系,以避免目标空洞、无法落实。
2、近期目标
近期目标则是某一课程内容学习过程中,或者某一学习环节(比如一堂或几堂课)结束时所要达到的目标。一般而言,它与特定的教学内容密切相关,具有很强的针对性、可操作性。
确立近期数学教学目标时,不仅要考虑自身的“封闭性”,还应当注意它与远期数学教学目标之间的联系,即所谓数学教学活动要没法体现数学的教育价值——数学教学的目的不仅仅是让学生获得一些数学知识和方法,更重要的是落实数学教学活动对促进学生发展的教育功能。
除了上述分类方式以外,按照新的数学课程标准(全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)),从教学结果的角度来分类,教学目标还可以分为:知识技能类目标、方法能力类目标、情感态度类目标。
这里我们特别关注新的数学课程标准所提出的过程性目标:经历—过程:
结果性目标都是我们比较熟悉或能够把握的,因为它能够很快产生出一种“看得见、摸得着”的结果——学会一种运算、能解一种方程、知道一个性质(定理)……;而过程性目标,即“经历—过程”有一点“摸不着边”——经过了一段较长时间的活动,学生似乎没学到什么“实质性”