18慈母情深 - 福山教育-我们从这里走向世界.doc

18慈母情深
李桦
一、导入:一个视书如命的少年,渴望得到一本心爱的长篇小说,想得整天失魂落魄;一位贫苦的母亲,用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票,那么坦然从容地把钱塞到了儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊?请让我们饱含深情地走近母亲,走进当代作家梁晓声的文章
板书慈母情深
二、走近母亲,感受母亲的普通。
师导入:梁晓声为我们塑造了一位怎样的母亲?下面就让我们在字里行间走近母亲,感受母亲吧! 板书:走近
请打开课本44页,轻声朗读,边读边划出描写母亲外貌、语言、动作语句,说说这是一位怎样的母亲。(给学生充分朗读和思考的时间,教师巡回指导。)
出示这是一位( )的母亲
2、学生汇报交流:(整体感知,认识母亲,通过多种形式的朗读丰富母亲的形象。)
生(1):我看到了一位身材瘦弱的母亲!请看课文第13段(出示)我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。板书瘦弱
师推进:通过他的朗读,你看到了一位怎样的母亲?(极其瘦弱)(辛苦)那么就请把这样的一个母亲形象读出来吧!(练****读、指读)
师:你看到了一位怎样的母亲?
生(2):我看到了一位疲惫的母亲!请看第16段——
板书疲惫
背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
(出示14——16段)——“妈——”“妈——”
背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
师:大家先来读读第16段,再把14-16段连起来读读,感觉有什么不同?(体会联系语境联系上下文更能很好的表达情感。这一幕幕就像是把我们带进了电视剧中的慢镜头,在这一幕幕中,谁能再现这疲惫的母亲的形象?指名读。)
理解句子我的母亲我的母亲我的母亲(强调这是我亲眼看到的母亲)
师:谁来继续把你看到的母亲向我们交流一下?
生(3):我看到了一位劳累的母亲!(26段、19段、29段—忙碌)
(根据学生发言出示:)
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
“有事快说,别耽误妈干活!”
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……板书劳累贫苦
理解句子立刻立刻立刻立刻(写出母亲为养家糊口不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间)
师:刚才同学们都谈到了母亲的劳累,大家把(17-29)这部分内容连起来再读读,仔细揣摩人物的语言、动作,一会儿我们分角色朗读,感受劳累的母亲!
(分角色朗读:你最想读哪个角色,或者哪个片断,谈谈理由,然后教师评价跟上,指导读好。)
师:我们已经看到了一位极其瘦弱、浑身疲惫、万分劳累的母亲,你还有没有独特的发现,看到了你一位怎样的母亲?(爱孩子、通情达理——28、33、34段)
师:自己是那么瘦弱、那么疲惫,那么劳累,却是那么理解孩子,爱孩子。她知道,知识是人类宝贵的财富。所以她会拿钱给孩子买书。她的举动,让我们的心灵受到震撼,强烈的体会到深深的母爱。
板书理解孩子爱孩子(通情达理)
亲爱的同学们,你看到过这样的母亲吗?(引伸到生活,打开学生思维,触动学生情感。引发学生联想自己的母亲去生发,与文本产生共鸣。)